Бакирова Гульнара Абдуллаевна воспитатель, ГККП «Детский сад № 13» Отдела образования акимата г.Тараз.

Есеева Роза Тураровна, ст. преподаватель кафедры «ДОВ». Таразский государственный педагогический институт,г.Тараз

ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ

В настоящее время в Казахстане сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение, инновационные преобразования приобретают системный характер. В Республике созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи[1].

Инновационная деятельность - это особый вид педагогической деятельности. Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому..

В структуре личности и инновационной деятельности педагога можно выделить следующие существенные элементы:

- мотивы, установки, направленность, характеризующие открытость педагога и восприимчивость к новому;

- творческие способности, такие как креативность и индивидуальность. Деятельное самосознание, педагогическая культура, база творчества;

- технологический компонент, обеспечивающий вариативные способы реализации традиционных задач;

- рефлексия, способствующая адекватному представлению педагога о себе и своём месте в инновационном процессе [2]

В настоящее время в сфере инновационного образовательного пространства ДУ включены уже не только отдельные экспериментальные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение. Инновационные преобразования касающиеся эффективности программ дошкольных образовательных учреждений, приобретают системный характер, однако комплексной оценки степени проникновения идеологии постоянного инновационного поиска и педагогического творчества в повседневную практику ДОУ необходимо проводить регулярный мониторинг.

Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы) [3].

Мы разделяем позицию Микляевой Н.В., которая выделяет следующие условия для успешной инновационной деятельности в ДУ:

1.Высокая информированность участников образовательного процесса о нововведении, что обеспечивает принятие новшества, стимулирует готовность работать с ним.

2.Интегрированность идей (преемственность, комплексность): инновация должна быть согласована с целями ДУ, адекватна его возможностям, оптимальна его потребностям.

3.Реалистичность планов достижения инновационных целей управления; поиск идей и рекомендаций, которые могут быть реализованы.

4. Заинтересованность участников в активном освоении новшества: создание благоприятного психологического климата для стабильной работы, создание атмосферы творчества.  

5.Контролируемость инновационных процессов: относительная управляемость необходима как условие полноценной реализации новшества. В противном случае, положительные результаты могут стать отрицательными исходами.

6.Организация ресурсного обеспечения (дидактического, материального, технического, информационного): организация методической помощи и психологической поддержки,  материально-техническая база, достаточная для формирования оптимальной предметно-развивающей среды (иллюстративно-справочная и методическая литература, схемы, диски, игрушки и т. д.), набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с интересами детей и запросами их родителей.

7.Создание сплочённого общностью целей коллектива – дети, педагоги, родители.

8.Наличие у педагогов личного плана развития.

9. Постоянный анализ успехов и достижений в работе педагогов, создание творческой атмосферы, установление добрых, открытых отношений, при которых снимаются напряжённость и страх быть не понятыми [3].

Таким образом, введение инновационных процессов в дошкольных учреждениях помогает воспитывать и обучать воспитанников в духе времени. Помогает подготовить ребят к дальнейшим трудностям связанных с их образовательным уровнем каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих воспитанников. Именно поэтому он должен находиться в постоянном поиске новых и интересных способов обучения.

Использованная литература

1.Волкова Е. Готов ли ребёнок к школе? // Дошкольное воспитание, 2004. – №8. – С.99.

2.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: Магистр, 1997. - 191 с.

3. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. – М.: Айрисс-пресс, 2015.