|
Современный научный потенциал |
27.02.2017 |
28 февраля - 07 марта 2017 г. |
Великобритания |
||||
|
|
||||||
Современный научный потенциал
Педагогически е науки/ Современные методы преподавания
Воспитание ученика творческой личностью
средствами учебного предмета «Физика».
РАМАЗАНОВА
ГЕЛИН МАГАМЕДШЕРИФОВНА,
УЧИТЕЛЬ
ФИЗИКИ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ МКОУ «СОШ №14» с.НАДЕЖДА
ШПАКОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ,
ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ, « ПЕДАГОГ –НОВАТОР», ПОБЕДИТЕЛЬ
КОНКУРСА «ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ РОССИИ»
Наше время – время
перемен. Новые веяния пришли с новым 21-м веком и в российское образование.
Появились новые подходы к извечным проблемам: как и чему учить, новые
педагогические технологии, приёмы, методы, новые взгляды на взаимоотношения
воспитателя и воспитуемого, учителя и ученика. Сегодня особенно важно развивать
познавательную деятельность учащихся, формировать интерес к процессу познания,
к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации, что позволило
бы школьникам быть субъектом учения, легко ориентироваться в современном быстро
меняющемся мире. Особенно
важна в настоящее время проблема развития творческих способностей учащихся,
ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание ученика творческой
личностью средствами каждого учебного предмета. Чтобы учение не превратилось
для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у
ребят приятное ощущение новизны познаваемого. Основоположник
отечественной науки М. В. Ломоносов отмечал: «Опыт ценнее тысячи мнений,
рожденных воображением», а академик Л. Д. Ландау говорил: «Опыт – верховный
судья теории. Поставленную перед собой цель я раскрываю на примере Повторительно -
обобщающий урок физики в 8 классе по теме «Электрические
явления»
Оборудование: доска:
иллюстрированная наглядность (портреты ученых); приборы: амперметр, вольтметр,
лампочка карманного фонаря, источник питания, резистор, соединительные провода,
ключ.
Оформление доски
1. Эпиграфы: Я мыслю, следовательно, я существую. (Декарт,
французский философ и математик 1596-1650 гг.)
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. (Русская
пословица)
2.
Портреты ученых: Кулона, Ампера, Вольта, Джоуля, Ленца , Ома.
Содержание урока
I. Оргмомент (0,5
мин.) : Организовать работу класса, создав атмосферу непринужденности.
II. Слово учителя (0,5
мин.)
– Ребята! Мы сегодня на
уроке подводим итог по теме «Электричество». Урок будет носить конкурсный
характер. Вы сами предварительно выбрали конкурсы, в которых хотели принять
участие. Это: «Разминка», «Аукцион», «Опыт! Опыт!», «Кроссворды», «Люблю задачи
я», «Викторина». Класс делится на две команды. Выбираются члены жюри в
количестве трех человек. Победители будут награждаться жетонами.
Цель урока: 1.Применить знания и навыки по теме «Электрические явления» при решении задач.
2.Развить
умения составлять электрические цепи и снимать показания приборов.
3.Воспитывать культуру
взаимодействия в группах.
Задачи урока:
Организовать
тестирование по теме «Электрические явления».
Организовать
работу в группах.
Организовать
решение развернутых задач на применение приобретенных знаний и умений.
Тип урока: Урок применения
знаний и способов
действий.
Планируемые
результаты:
в плане личностных УУД
– развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности, учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
в плане регулятивных
УУД – развитие умения принимать и сохранять учебную задачу, учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения, адекватно
воспринимать оценку товарищей;
в плане познавательных
УУД – развитие умения использовать знаково-символические средства (формулы) и
схемы для решения задач, осуществлять фиксацию выборочной информации об
электрических явлениях с помощью инструментов ИКТ;
в плане коммуникативных
УУД – развитие умения адекватно использовать коммуникативные средства для
решения коммуникативных задач в группе, контролировать действия партнёров по
группе;
Оснащение урока:
1. Презентация.
2. Компьютер с
медиа проектором.
3. Источник тока,
соединительные провода, амперметр, вольтметр, ключ, низковольтные лампы на
подставках,резистор.
ХОД
УРОКА
III. Вхождение в тему. Время
проведения – 2 минуты.
УЧИТЕЛЬ: - «От живого
созерцания к осмыслению и практическому действию» (на доске). В этом небольшом
выражении заключен большой смысл. А какой смысл вы увидели в этой фразе?
УЧЕНИКИ: - Сначала мы наблюдаем,
затем устанавливаем законы, а затем эти законы применяем.
УЧИТЕЛЬ: - Скажите, а с какими основополагающими законами мы
познакомились при изучении темы «Электрические явления»?
УЧЕНИКИ: - Закон Ома и закон Джоуля -Ленца.
УЧИТЕЛЬ: - Сегодня мы проведем обобщение по теме «Электрические
явления». Откройте тетради и, согласно правил оформления, запишите тему нашего урока (показ на доске).
IV.
Формирование
ожиданий учеников. Время
проведения – 2 минуты.
УЧИТЕЛЬ: - Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Высказывания учеников.
УЧИТЕЛЬ: - Хорошо. Таким
образом, на этом уроке наша цель – применить знания и навыки по теме «Электрические явления» при решении тестовых
заданий и выполнении экспериментального задания. Так
же нашей целью является развитие умения составлять электрические цепи и
объяснять преимущества и недостатки различных соединений проводников.
Схема
нашего урока будет выглядеть следующим образом (показ на доске): 1. Повторение по теме.
2.
Выполнение тестовых заданий.
3. Выполнение экспериментального задания.
4.
Подведение итогов.
V. Проработка
содержания темы. УЧИТЕЛЬ: - Для того чтобы успешно справиться с задачами по электричеству,
нам необходимо повторить некоторые положения.
Физический
диктант
Время
проведения: 4 минуты.
Участники:
все ученики.
УЧИТЕЛЬ:
- Выполните следующие задания 1и 2 на установление соответствия.
Метод
проверки: самопроверка.
- Проверьте свои
ответы: слайд 5.
Анализ ошибок.
1. Тестирование
Время проведения: 10 минут. Участники: все ученики.
УЧИТЕЛЬ: - Вам
предстоит решить 5 тестовых задач на карточках. Ответы напишите в тетрадях и
одновременно на карточках.
Оценка результата: правильность
выполнения работы. Метод проверки: самопроверка.
Ответы на слайде 11. Выполнение
гимнастики для глаз.
Время проведения: 2 минуты.
2. Работа в группах
Время
проведения: 7 минут.
Участники: все ученики, разделенные на 2 группы.
УЧИТЕЛЬ:
- Вам предстоит собрать электрическую цепь: 1 группа
с последовательным соединением ламп, 2 группа – параллельным соединением,
подготовить сообщения о преимуществах вашего соединения и недостатках
соединения другой группы и начертить схему соединения.
3.
Решение задач
Цель: Организовать учеников на выполнение
многоуровневых задач.
Участники: все ученики.
Время проведения: 12 минут.
Проведение: УЧИТЕЛЬ: - Вам предстоит решить задачи на
карточках.
VI.
Подведение
итогов.
Время
проведения: 3 минуты.
Цель: Оценить
собственный вклад в работу группы и группы в целом. Оценить свою работу на
уроке.
Участники:
все ученики.
Проведение:
Каждый ученик оценивает только участников своей группы.
Делаются выводы о
работах групп и рассматриваются пути усовершенствования взаимодействия.
Что
быстрее всего? - Ум.
Что мудрее всего? - Время.
Что приятнее всего? - Достичь желаемого.
Фалес
Я думаю, мы с вами
достигли желаемого - повторили и обобщили знания методов решения физических
задач, еще раз убедились, что при рассмотрении многих явлений и процессов на
уроках физики нужны знания математики
Оценка
результата:
VII.
Домашнее задание. Время проведения – 3
минуты.
- Дома вам предстоит выбрать из предложенных заданий то, с каким,
по вашему мнению, вы справитесь.
За
успешное решение задания 1356, вы получаете оценку «3», за задание 1381 – «4»,
за задание 1413 – «5».
|
|
|
|
|
|