С.В. Митросенко

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ

В педагогической науке развивается гуманистическая теория, отражающая новый подход к проблемам воспитания и образования человека, стоящего в центре решения своих проблем как субъекта, ответственного за свой выбор, свои действия и отношения. В этом случае традиционные способы активизации личности путем привлечения, давления, навязывания «педагогически верных рекомендаций» оказываются несостоятельными.

Исследователи  виваяиспользуют придает новое  ческой в педагогической  вует терминологии  ценностные понятие «социально-педагогическая  жерса поддержка». Особенно  решать интенсивно  мнению им оперируют  влад в социальной  смысл педагогике,  суть подчеркивая  казанию научно-практический  которых и личностно  ориентируясь ориентированный  поддержка характер  особой организации,  ориентируясь технологий  тактировать и программного обеспечения  оказанная детства,  которых семьи,  вивая социализации  особенность подрастающего  стремление поколения (Бочарова В.Г. [3], Газман О.С. [4],  целью Журкина  отрицательный А.Я.  индивидуальных [8],  которых Литвак  отрицательный Р.А. [12],  влад Олиференко  оказанная Л.Я. [14] и  есть др.).

По  выразить мнению  является Е.Ф. Ачильдеевой, педагогическая  обсто поддержка  внодушие не подменяет  следов и не проводится  ребенок вместо  стремление воспитания и  рояв обучения,  выбор а направлена  рояв наравне  возможности с ними,  которых прежде  особенность всего  которых на оказание  принимают превентивной (предупреждающей) или  внодушие оперативной (срочной) помощи в  собственной решении  казанию индивидуальных  вует или  суть групповых  многодетной проблем  внодушие человека,  чтобы семьи  преобразующему и других  смысл нуждающихся  разного в ней [2: 102].

Смысл  чтобы педагогической  ключающаяся поддержки  ческойзаключается есть в обеспечении «помогающих  мешает отношений» (термин  влад К. Роджерса),  находящемуся в создании  которых условий  поср субъекту,  смысл стремящемуся  ключающаяся решить  отрицательный свои  тность проблемы  собственной осознанно,  находящемуся добровольно,  ценностные самостоятельно  которых или  поэтому стихийно,  решаемых нецеленаправленно,  ключающаяся и находящемуся  значит на грани  многодетной отчаяния  помочь в силу  самым их сложности  поддержка и собственной  чтобы несостоятельности. Именно  тность социально-педагогическая  отрицательный поддержка  разного со стороны  является профессионалов  обсто в данном  рушатьслучае однако оказывается  решаемых необходимым  многодетной фактором  факт реального  помочь гуманизма,  однако так  многодетной как  целью позволяет  которых не нарушать  целью суверенитет  стремление личности,  осознаваться сохраняя  очаг ее свободу  желая в выбор  рояв деятельности  тность и проектировании  чтобы путей  помогающих достижения  стремление запланированного. Сущность  многодетной помогающих  вивая отношений  подде при  подкрепить этом  мешаетзаключается  подкрепить в способствовании  есть другой  тность стороне  принимают в личностном  время росте,  мнению эффективном  осознаваться выборе, развитии  влад зрелости,  поддержкасамостоятельности оказанная и ответственности,  направлена умении  реаль контактировать  тность с другими  подменяя людьми.

Р.А. Литвак  мнению утверждает, бы что  тактироватьсоциально-педагогическая  жизненнымподдержка ногодетной базируется  ывается на гуманистических  смысл идеях,  стои в которых  время основную  ключающаяся роль  направлена играют  проводится понятия «помощь», «забота» [12: 101].

Стремление  охарактеризуем человека  астие к защищенности,  исходя поддержке – одна однако из жизненно  определять важных стои потребностей  ывается человека. Педагогическая  подкрепить поддержка  особой выступает  суть как  самым средство  казанию психической,  ориентируясь физической  исходя и душевной  подставкой защиты  благополучно от неблагоприятных  луютс факторов,  преобразующему способ  мнению отстаивания  помогающих убеждений,  проводится взглядов,  нуждающихся защита  определять прав,  перенес свободы  следов как человека  фактгражданина поэтому своего  время отечества [15: 129].

Участие  дится государства  тактировать в процессе чтобы социальной  многодетной поддержки  желая многодетной  время семьи  ценностные выражается  особенность в создании  решать наиболее  трицательное благоприятных  чтобы условий (материальных,  перенес социальных),  мешает в которых  есть она  казанию смогла  обсто бы заниматься  стремление воспитанием  стои ребенка,  благополучно создала  есть бы для  сурсы него  астие благоприятную  осознаваться ситуацию  проблемы взаимодействия  особенность со всеми  осознаваться членами  взаимодейс семьи.

Л.Я. Олиференко поэтому рассматривает  подкрепить социально-педагогическую  поддержка поддержку  индивидуальных как особый  стремление вид  ческой социально-педагогической  влад деятельности,  ческой осуществляемой  свободы по отношению  собственной к детству  охарактеризуем и семье. Исследователь  вует отмечает,  суть что «ребенку  выбор необходима  подменяя помощь,  чтобы оказанная  превентивной в нужный  желая момент  поэтому помощь,  значитможет выступает его  дают поддержать …в  является результате, ребенок  тактировать в силах  мешает преодолеть трудности,  определять изменить  противостоять мировоззрение,  ностном ценностные  отрицательный ориентации  ческой и стать  благополучно нормальным  помочь гражданином,  подменяя человеком,  время личностью» [14: 46].

Однако  ьного изменить  превзойден ребенка  рояв любого  мнению возраста,  вивая который  жерса имеет  астие отрицательный  придает жизненный  благоприятную опыт,  одолеть негативную  мнению оценку  очаг себя  рояв и своих  одолеть возможностей,  время перенес  разного различные  смысл травмы (психические,  ценностные физические,  олиференко сексуальные),  внодушие испытывал  луютс недостаток  рояв любви  свободы и заботы  решать со стороны  исходя родителей,  луютс имеет  одолеть последствия разного многодетной вида  решать деприваций,  очаг почувствовал  ческой на себе  смысл отчужденность  смысл общества  которых и равнодушие  факт государства,  индивидуальных чрезвычайно  индивидуальных трудно. Это  ческой требует  нуждающихся особых  перенес знаний,  следов владения  самым специфическими  ребенок методами  решаемых и приемами,  ключающаяся особой  особенность организации,  друг объединяющей  чтобы специалистов  целью разного  выразить профиля  поэтому и позволяющей  жизненным выявлять,  ценностные определять  участием и разрешать  поддержка проблемы  проблемы детей [13: 66].

Поэтому  мешаетнеобходима чтобы не просто  ценностные помощь  меньщикова окружающих,  влад но специально  взаимодейс организованная,  противостоять профессиональная  ребенок социально-педагогическая  ключающаяся поддержка,  чтобы заключающаяся  находящемуся в выявлении,  есть определении  казанию и разрешении  одолеть проблем  однако ребенка  противостоять с целью  олиференко реализации  поддержка и защиты  собственной его  помогающих прав  придает на полноценное  следов развитие  придает и образование.

Т.З. Козлова  ностном дает  целью следующее  ностном определение  позволяют социально-педагогической  выбор поддержки  суть семьи: «Под социально-педагогической  следовподдержкой находящемуся семьи имеется  взаимодейс в виду  значит деятельность  придает профессиональных  сурсы социальных  очаг работников  целью и специалистов  время смежных  преобразующему областей  благополучно по оказанию  многодетной превентивной  особой социальной помощи  ключающаяся в решении  возможности ее внутренних  подставкой и внешних  однако проблем,  внодушие связанных  друг с физическим  самым и психическим  сурсы здоровьем,  стремление общением, участием  является в трудовой  принимают деятельности,  тность успешной  однако социализацией, жизненным  реаль и профессиональным  ческой самоопределением». «Поддержать», «поддерживать» значит  перенес служить  олиференко опорой  стремление для  стремление крепости (опорной  ностном точкой,  очаг надеждой,  луютс убежищем),  смысл подставкой  друг всему,  обсто что  взаимодейс поддерживает  стремление тяжесть,  ребенок укрепой – всему,  влад что  собственнойпридает однако крепость,  вует прочность,  подставкой силу [10: 97].

Другими  которых словами,  позволяют это  подставкой действия,  является которые  ывается не дают  обсто прекратиться,  ключающаяся нарушиться  поддержки тому, что  определять движется,  ывается изменяется,  имеетсянаходится многодетной в динамике,  смысл развитии.

Выделенные  свободы значения  чтобывыражают  самым определенные  находящемуся социальные  имеется смыслы:

- помочь  имеется другому  стремление что-то  ывается обрести (уверенность,  охарактеризуем внутреннюю  является силу,  мнению ресурсы,  поср статус,  дают профессию,  внодушие умение  внодушие преодолевать  внодушие трудности,  выступает противостоять  поддержка угрозам);

- подкрепить  ребенок то лучшее,  индивидуальных положительное,  выбор что  ностном есть  мнению в личности,  мнению семье;

- удержать  время от того,  поддержка что  ключающаяся мешает  факт развитию,  стоиявляясь дают тяжелым  одолеть грузом.

Тем  противостоять самым  ребенок поддерживается  ьного то,  трицательное что  ценностные является  стремление положительной заданностью,  ребенок а также  стремлениестремление чтобы к самостоятельности, саморазвитию  друг и движению [11: 179].

Поддерживать  исходя и развивать,  мнению следует субъектность,  заботы то есть  возможности способность  подде личности  дают к преобразующему поэтому отношению  смысл к собственной  поддержка жизнедеятельности,  жизненно а также  направлена индивидуальность (неповторимость,  поддержка особенность  факт человека,  мнению которая  находящемуся выделяет  помогающих и отличает  поддержка его  разного от всех  оказанная других  смысл и тем  выразить самым  целью позволяет  чтобы ему  поддержка оставаться  самостоятель самим  стои собой).

Суть  преобразующему социально-педагогической  сурсы поддержки  смысл состоит  вует в том,  ьного чтобы  имеется помочь  многодетной семье  казаниюпреодолеть ориентируясь что-то  поэтому негативное  определять в ее жизни,  позволяют какое-либо  поддержка препятствие:  является трудность,  проводится горе,  тактировать потерю,  противостоять ориентируясь  внодушие при  стои этом  целью на имеющиеся  поддержка у нее (ее  тактировать членов) реальные  реаль и потенциальные  которых возможности,  реаль способности,  очаг ресурсы  перенес и одновременно  луютс развивая  помочь потребность  проводится в успешных  подменяя самостоятельных  исходя действиях. Необходимо  возможности подстраховать  ключающаяся семью,  обсто не подменяя  ценностные и не снижая  которых ее усилий,  нуждающихся а поддерживая поддержка и стимулируя  мнению их. Смысл  вивая поддержки  подде такого  дают рода  мнению состоит  осознаваться не только в  самым том,  находящемуся чтобы  дитсяспособствовать ориентируясь устранению  чтобы имеющихся  ывается обстоятельств,  есть начавших  меньщикова осознаваться  проблемы как  чтобы нежелательные  тактировать и мешающие  направлена нормальной  собственной жизни  стои и самочувствию,  превентивной но и в том,  проблемы чтобы  решать помочь  поддержка овладеть  тность способами  чтобы самостоятельного  очаг видения,  выразить обнаружения  которых и решения  заботы собственных  тность проблем.

О.А. Меньщикова  является в своей мешает статье  особенность подчеркивает,  ориентируясь что «вовремя поэтому полученная  определять поддержка  особенность освобождает  тность семью,  суть неблагополучную  обсто или  свободы испытывающую  ориентируясь кризис,  обсто от многих  проводится нерешенных  жерса и не решаемых  меньщикова проблем,  ческой которые,  время накапливаясь,  подставкой переплетаются,  является осложняются,  оказанная не позволяют  тактировать решать  разного насущные  ьного задачи,  самым потому  обсточто,  имеется как  ьного и всякий  чтобы очаг  решаемых напряжения,  ориентируясь они  подкрепить становятся  факт доминирующими,  смысл отвлекают  следов внимание  участием на себя,  решаемых не позволяют  факт жить  особенность полноценной  внешних жизнью» [13: 67].

Суть  внешних идеологии  влад социальной  выбор поддержки  меньщикова семьи  луютс можно  внодушиевыразить  поддержка следующими  тактировать ключевыми  противостоять словами:

1) проблема,  решаемых кризис,  стои конфликт;

2) помощь,  которых поддержка,  время защита,  вует посредничество,  разного сопровождение,  поддержки попечительство;

3) сотрудничество,  благоприятную взаимодействие;

4) самостоятельность.

По  принимают мнению  превентивной О.А. Меньщиковой,  стремление проблема,  поддержка кризис,  желая конфликт – это  мнению индивидуальные  нуждающихся характеристики  находящемуся той  определять ситуации,  внешних в которой  время оказалась  время семья  дится и которая  поср выражает  проблемы доминирующее  жерса негативное  нуждающихся начало  выбор в ее положении,  поддержка в отношениях,  индивидуальных самочувствии  охарактеризуем всех  ывается или  ценностные большинства  есть ее членов,  ценностныенапрямую однако связанных  позволяют с невозможностью  благоприятную принятия  многодетной самостоятельных  рушать решений  казанию и действий [13: 68].

Поддержка,  ориентируясь выражающаяся  превзойден в защите,  многодетной помощи, содействии,  поддержка посредничестве  жизненно и т.д.,  нуждающихся предполагает  дится использование  мнению системы  стремление мер,  собственной обеспечивающих физическую,  рояв психологическую,  ключающаяся моральную безопасность семьи, отстаивание ее интересов, прав на благополучное развитие событий и нормальное самочувствие.

Следует отметить, что поддержка и помощь не являются синонимами. Помощь означает действие, поддержка – деятельность. Иными словами, помощь выступает в качестве единицы и компонента деятельности по поддержке клиента, представляя собой произвольную, преднамеренную и опосредованную активность, направленную на достижение определенных «поддерживающих» целей.

Как считает М.В. Фирсов, сотрудничество, взаимодействие, сопровождение заключаются в совместной с семьей деятельности социальной семейной службы в целях формирования у семьи и ее членов (всех или некоторых) самостоятельности в решении своих проблем. Самостоятельность в данном случае отражает результат сотрудничества с социальной службой и проявляется в способности без посторонней помощи и контроля справляться с жизненными трудностями [17: 142].

Арсеньева О. Ю. формулирует «три связанные между собой общие задачи социально-педагогической поддержки:

- диагностика статуса и состояния семьи, динамики ее межличностных и социальных отношений;

- выбор социально-психологических условий для преодоления семьей конфликтов и кризисных состояний. Решение данной задачи предполагает, что

взаимодействие и воздействие строятся по гибким схемам, меняясь в зависимости от реально наблюдаемых отношений семьи с социумом и внутри нее;

- использование адекватных мер и действий для оказания помощи и поддержки семье в целом или тем ее членам, которые имеют проблемы личностного и социального характера (работа, поведение, общение, психическое самочувствие, образование и пр.)» [1].

Специфика социально-педагогической поддержки заключается в том, что профессионально подготовленные люди выявляют, определяют и помогают разрешить проблемы семьи, оказавшейся в сложной жизненной ситуации.

Таким образом, социально-педагогическая поддержка – деятельность  педагога социального  определение педагога  обучении по оказанию  физического превентивной  беличева и оперативной  находят помощи  работа детям (подросткам,  мнению семьям) в  оперативной решении  направлена их социально-педагогических  оперативной проблем  координация в среде  получении жизнедеятельности,  предотвращение направленная  только на создание  иной условий  семье и обеспечение  оперативной наиболее  помощь целесообразной  родителями поддержки  включает ребенку (семье,  приводящее родителям),  включает стимулирования социальный осмысления  способа существа  включает возникающей (возникшей) проблемы (трудности),  носила способа  включает ее преодоления,  семьям а также  многодетных побуждение  мнению к самостоятельности  посредством и активности  направлена в этом.

Рассмотрим программу социально-педагогической поддержки многодетных семей в условиях общеобразовательной школы на примере клуба многодетных семей. Клуб задуман как площадка общения, обучения, дискуссий для семей и отдельных граждан, которым небезразличны темы роста и становления семьи, а также количества в ней детей. В работе Клуба освещаются исторические, социально-педагогические, психологические аспекты многодетности, современные проблемы современных многодетных семей, а также особенности воспитания детей в таких семьях. Одна из задач «Клуба многодетных семей» – организация встреч с теми, кто вырос в большой семье, достиг определенных успехов и изнутри знает проблемы и ресурсы данной категории семей.

1 этап деятельности клуба состоит из курса лекций для родителей и старшеклассников по формированию положительного имиджа многодетной семьи. Рассказывая детям и родителям об известных деятелях культуры, науки и просвещения из многодетных семей (на уровне страны, края, города), необходимо донести до сознания людей то, что не стоит оценивать человека по его материальному и социально-экономическому положению. Важно делать акцент на сильные стороны многодетных семей, их огромный воспитательный потенциал.

2 этап включает тренинговые и игровые занятия, основными задачами которых является налаживание взаимоотношений между детьми и родителями, включая популяризацию преимуществ детей из многодетной семьи (дети из таких семей дружные, общительные, ответственные, сплоченные, способные к взаимовыручке).

3 этап – создание позитивного имиджа многодетных семей представляет собой семейный фестиваль и включает выставку рисунков, поделок из подручного материала и т. п. «Кто во что горазд», конкурс художественных работ с использованием информационных технологий: фотографий, видеороликов, презентаций. Тема конкурса – семейные праздники.

4 этап - конкурс «Семейное древо» – учащиеся из многодетных семей создают семейное дерево, рассказывая об истории своей семьи, ее обычаях, традициях.

5 этап – представление реликвии семьи «Из поколения в поколение». Учащиеся рассказывают историю реликвии, ее роль в семье.

6 этап – презентация известных многодетных семей города, внесших большой вклад в его развитие. Дети знакомятся с многодетными семьями города, отслеживают судьбы людей, изучают их роль в развитии города и региона.

Завершается работа клуба праздником семей, где подводятся итоги работы, намечаются перспективы на будущее.

Таким образом, работа с многодетными семьями является комплексной; большое значение имеет не только предоставление адресной социальной помощи, профилактические меры, и события, направленные на повышение престижа многодетных семей, что, в свою очередь, увеличивает педагогический потенциал данных семей.

Литература

1. Арсентьева О.Ю. Сущность и особенности социально-педагогической поддержки семьи // Казанский педагогический журнал. 2011. № 3.

2. Ачильдиева Е.Ф., Синельников А.Б. Многодетная семья в современной России // Семья в России. – 2014. - №2. - С. 102-117.

3. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход - Москва: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2011. - 110 с.

4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы - Москва: Аргус, 2014. - 207 с.

5. Козлова Т.З. Опекунская семья - Москва: Аспект Пресс, 2014. – 145 с.

6. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование – Ростов на/Д: Феникс, 2013. – 400 с.

7. Литвак Р.А. Социальная педагогика – Челябинск, 2014. - 263 с.

8. Меньщикова О.А. Установки современной молодёжи на многодетность // Молодёжь в современном мире: гражданский, творческий и инновационный потенциал, материалы V всероссийской (заочной) научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 80‐летию основания Старооскольского ГРТ имени И.И. Малышева. – Старый Оскол, 2013. – С. 66–69.

9. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко. - Москва: Академия, 2012. - 256 с.

10. Теория социальной работы / Под ред. В.И. Жукова. - Москва: Изд-во РГСУ, 2011. – 440 с.

11. Фирсов М.В. Введение в профессию «Социальная работа» / М.В. Фирсов, Е.Г. Студёнова. - Москва: Кнорус, 2011. – 256 с.