Филологические науки./1. Методика преподавания языка и литературы

Доцент Бордяшова М.В., доцент, к.ф.н. Сутырина Ю.А.

Владимирский государственный университет

им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, Россия

Формы осуществления творческой подготовки

преподавателя русского языка как иностранного в системе профессионального образования

В соответствии с утвержденной Концепцией преподавания русского языка и литературы в РФ (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) одной из актуальных задач становится совершенствование системы подготовки и дополнительного профессионального образования учителей русского языка и литературы в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в мультикультурной многоязычной среде.

Ни одна из существующих в настоящее время методика обучения русскому языку полностью не учитывает особенности контингента современной мультикультурной школы, и перед нами стоит задача адаптировать существующие методики преподавания русского языка и литературы к современным условиям.

В связи с этим возникают дополнительные требования к учителю русского языка и литературы: он должен владеть основами методики русского языка как неродного и русского языка как иностранного (РКН и РКИ), чтобы квалифицировать ошибки, контролировать языковую интерференцию, владеть основами лингвистической антропологии, использовать в обучении современные информационные технологии. Овладение такими методиками также должно стать и составной частью подготовки студентов российских педагогических вузов, что является необходимым для их будущей профессиональной деятельности.

Главной целью повышения квалификации является обновление и расширение теоретических и практических знаний педагогов по наиболее актуальным направлениям развития системы образования, стимулирование творческого роста. Однако система дополнительного профессионального образования учителей русского языка и литературы не в полной мере отвечает современным требованиям в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в многоязычной среде, предусмотренных профессиональным стандартом "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

В настоящее время сотрудничество вузов и институтов развития образования в данной области должно быть более системным.

19 крупнейших университетов РФ реализуют 204 программы повышения квалификации преподавателей русского языка и русской литературы (по материалам из открытых источников, на основании письма Департамента государственной политики в сфере высшего образования от 15.06.2016). Из них всего 27,5% (66 программ) направлены на повышение квалификации и творческого потенциала преподавателей в области методики РКИ и РКН. Всего 13 программ (6,3%) направлено на повышение квалификации преподавателей в области лингводидактического тестирования по уровням и для проведения интеграционного экзамена по русскому языку.

Положительным примером взаимодействия является опыт Псковского государственного университета, Открытого института русского языка и культуры им. профессора Е.А. Маймина и ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования» в реализации проекта «Развитие содержания, форм, методов повышения кадрового потенциала педагогов и специалистов по вопросам изучения русского языка (как родного, как неродного, как иностранного) в образовательных организациях РФ» (ФЦП «Русский язык на 2016-2020 годы»). Проект представляет собой очно-дистанционную форму повышения квалификации с 11 региональными стажировочными площадками.

Для осуществления творческой подготовки педагоги могут участвовать в профессиональных конкурсах, повышая свое профессиональное мастерство и раскрывая свой инновационный потенциал.

Первым проектом в области русистики по созданию единой образовательной киберсреды для обучающихся и преподавателей, обеспечивающей все условия для изучения РКИ, включая языковые курсы, систему профессиональной поддержки, общеразвивающий контент, является портал «Образование на русском», созданный и развиваемый Государственным институтом русского языка имени А.С. Пушкина.

Портал предоставляет возможность повышения квалификации и переподготовки преподавателей РКИ в дистанционном формате. Более 50 тыс. педагогов являются зарегистрированными пользователями портала, многие из них приняли участие в обучении по программе повышения квалификации «Практическая методика преподавания РКИ». Программа профессиональной поддержки тьюторов является первым опытом реализации дистанционной программы педагогической переподготовки в сфере русистики и будет осуществляться с обязательной синхронной поддержкой преподавателей ИРЯ им. Пушкина.

Еще одним примером развивающейся киберсреды обучения является ТАКОС. Это трехмерная активно-коммуникативная образовательная среда, представляющая собой виртуальное пространство, функционирующее по принципу социальной сети и позволяющее симулировать любой вид обучающих мероприятий. Главной целью ТАКОС является симуляция коммуникативной русскоязычной среды для обучения иностранных студентов всех уровней владения русским языком (от элементарного до уровня носителя), которая содержит в себе любые формы общения, какие только могут встретиться на практике в реальной жизни.

Привлечение учителей и преподавателей к участию в конкурсах профессионального мастерства является действенным механизмом системного профессионального роста.

Основными задачами профессиональных конкурсов педагогов являются представление лучших образцов педагогической деятельности, профессиональных компетенций, обеспечивающих высокие результаты обучения, воспитания и развития детей; создание условий для самовыражения творческой и профессиональной индивидуальности, реализации личностного потенциала.

Не менее важным аспектом проведения олимпиад является и объективная независимая оценка профессиональных и предметных компетенций учителя c предоставлением индивидуальных результатов и данных органам управления образованием. На основе результатов олимпиады может осуществляться адресное обучение, повышение квалификации преподавателей русского языка и литературы, дифференцированное по уровню подготовленности учителей.

На сегодняшний день в различных субъектах РФ и за рубежом проводятся различные конкурсы и олимпиады для преподавателей русского языка как иностранного. Однако вузы ближнего и дальнего зарубежья проявляют недостаточную активность в организации и проведении олимпиад и конкурсов для преподавателей русского языка как иностранного (как неродного) и русской литературы. Изменение этой ситуации является одной из приоритетных задач, обозначенных в Федеральной целевой программе «Русский язык» на 2016-2020 годы.

В открытых источниках расположена информация только о нескольких конкурсах для преподавателей РКИ.

Международный Пушкинский конкурс для педагогов-русистов был учрежден в 2000-м году по итогам редакционного «круглого стола» «Моя родина – русский язык» и поддержан правительством Москвы и МИД РФ. Цель конкурса – моральная и материальная поддержка самых энергичных и талантливых педагогов-русистов стран ближнего и дальнего зарубежья. За 15 лет в конкурсе приняли участие более 6 тысяч человек из 30 стран, 750 преподавателей стали лауреатами, побывали в Москве. Каждый год организаторы в феврале объявляют новую тему эссе. Жюри определяет 50 лауреатов, имена которых по традиции становятся известны 6 июня – в день рождения А.С. Пушкина. Лауреаты Конкурса (50 человек) награждаются дипломами, денежными премиями в размере 18 000 (восемнадцати тысяч) рублей и приглашаются в Москву на торжественную церемонию в первые выходные сентября. Участником Конкурса может быть любой педагог-русист из стран ближнего и дальнего зарубежья. Все расходы по приглашению финалистов в Москву берут на себя организаторы конкурса.

Автономная некоммерческая организация «Дом Учителя Уральского Федерального округа» уже 7-ой раз проводит Международную Олимпиаду по предмету: «Русский язык как иностранный». Основной целью данной Олимпиады является повышение интереса к изучению русского языка и подготовка к прохождению тестирования по русскому языку как иностранному. Принять участие в олимпиаде могут учителя русского языка (русского языка как иностранного) и школьники, изучающие русский язык как иностранный (второй), а также знатоки русского языка. Олимпиада проводится он-лайн.

Международный конкурс «Лучший учитель русской словесности зарубежья» для словесников из стран ближнего и дальнего зарубежья проводился по инициативе Россотрудничества в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 годы, в настоящее время не поводится. В 2015 году об участии заявили свыше 600 словесников из 60 стран, причем как те, для кого русский язык – родной, так и те, для кого он приобретенный. Первый заочный тур конкурса проходил на официальном сайте. Очный тур для 15 финалистов проходил в Москве.

Международный конкурс «Моя родина – СНГ» проводится в рамках федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016-2020 годы. Конкурс направлен на повышение интереса к преподаванию и изучению русского языка с учетом современных коммуникационных запросов, трансляцию современных педагогических технологий, создание условий для эффективного изучения русского языка, которое предполагает заинтересованное включение учащихся в образовательный процесс. В конкурсе могут участвовать учителя русского языка и литературы школ с русским языком обучения в странах СНГ. Учителя могут принять участие в конкурсном отборе лучших педагогических практик по организации работы с учащимися. Отобранные работы войдут в юбилейный сборник лучших педагогических практик, посвященный 25-летию СНГ. Помимо этого, авторы лучших педагогических практик получат возможность бесплатной публикации в «Учительской газете».

Во время Международного педагогического форума также проводится Конкурсная программа, в рамках которой участники представляют свои оригинальные творческие и научные проекты, связанные с инновационной деятельностью в области преподавания русского языка и литературы, с целью выявления лучших проектов в номинациях: 1) Русский язык в национальной школе. 2) Русская школа за рубежом и современная российская школа. 3) Преподавание дисциплин современной русистики в вузах. 4) Зарубежная русистика. 5). Инновационные методы и технологии преподавания русского языка и литературы в дистанционном формате.

В числе традиционных мероприятий, организуемых Монгольской ассоциацией преподавателей русского языка и литературы можно назвать конкурс «Лучший учитель-русист», а также ежегодный конкурс на звание «Лучший методист года».

Несмотря на масштабность некоторых проектов, конкурсы не предполагают проверки знаний и компетенций преподавателя, ориентированы на транслирование личного опыта практических результатов деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной. Собственно в формате олимпиады проводятся только Республиканская олимпиада для учителей русского языка как неродного в Дагестане, Международная олимпиада по русскому языку как иностранному, организованная Автономной некоммерческой организацией «Дом Учителя Уральского Федерального округа».

Стимулирование повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий – одни из главных задач, которые решаются в ходе аттестации педагогов.

В соответствии с приказом департамента образования администрации Владимирской области от 29 февраля 2016 г. №144 установлены «Основания для установления педагогическим работникам высшей квалификационной категории при проведении аттестации на квалификационные категории педагогических работников общеобразовательных организаций по должности «Учитель». В частности, пункт 4 – «Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивное использование новых образовательных технологий» предполагает аттестацию педагога по критерию «Участие в официальных профессиональных конкурсах».

К сожалению, за период с 2011 по 2015 год крайне малое количество учителей русского языка и литературы Владимирской области принимало участие в конкурсах профессионального мастерства. Средний показатель по Владимирской области – 0,8 балла, что является самым низким результатов среди критериальных показателей (максимально – 5 баллов), что было особо отмечено в аналитической справке для ДО Владимирской области.

Лучший результат у педагогов Камешковского района – 1,89 балла. Крайне низкая активность у педагогов Собинского и Муромского районов. Учителя Селивановского района и ЗАТО г.Радужный не участвовали в профессиональных конкурсах либо не представили в аттестационную комиссию соответствующие документы.

Профессиональная поддержка учителей русского языка и литературы носит несистемный характер, за пределами крупных городов существуют сложности в обеспечении необходимой литературой, отсутствуют механизмы комплексного совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников, предусмотренных трудовыми (должностными) обязанностями, в том числе отмечается нехватка возможностей для самообразования.

Традиционно считается, что в проводимых конкурсах участвуют в подавляющем большинстве городские учителя, и учителя сельских школ почти не попадают на конкурсные мероприятия региональной системы образования. Однако, как показал проведенный анализ, это не соответствует действительности. Такая сложная ситуация может быть связана не только с несвоевременно получаемой информацией об олимпиадах и конкурсах и недостаточно развитой материальной базой школы, но и крайне низкой личной заинтересованностью педагогов в участии в подобных мероприятиях.

Система оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в частности аттестация, носит формальный характер, не способствует их профессиональному росту. В то же время олимпиадная система аттестации (вместо существующей) позволит каждому учителю определить свой профессиональный уровень, станет существенным стимулом к самосовершенствованию. Являясь объективным способом определения профессионального уровня учителя, олимпиада позволит управлять качеством школьного образования в новом формате.

Введение системы наставничества, для создания которой на всех уровнях должны быть отражены соответствующие права и обязанности ее членов, поможет решить проблему создания креативной среды, которая в полной мере позволила бы успешно проявить себя молодым талантливым педагогам и реализовать личные стратегии.

Необходимо развивать электронную образовательную среду, позволяющую учащимся получать дополнительную информацию, а также самостоятельно и (или) с помощью учителя осваивать часть образовательной программы; педагогам - систематически повышать свой профессиональный уровень.

Литература

1. Образование на русском. Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина. https://pushkininstitute.ru/

2. Жильцов, В.А. Павличева Е.Н. ТАКОС: технологии виртуальных симуляторов в современном дистанционном образовании. // Информационные ресурсы России, №1, 2015. С. – 32-36.

3. Кондакова, М. Л. Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности / М. Л. Кондакова, Е. В. Латыпова // Вестник образования. - 2013. - № 9 (2759). - С. 54-64 .

4. Ройтблат, О.В. Неформальное образование в системе повышения квалификации в условиях трансформации педагогической профессии [Текст]/О.В Ройтблат //Мир науки, культуры, образования. - 2011.- №2 (27). - С.125-128.

5. Поморцева Н.  В.  Педагогическая система лингвокультурной адаптации иностранных учащихся в процессе обучения русскому языку: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010.

6. Материалы сайта «Электронный мониторинг образовательных учреждений Владимирской области» / http://www.ceod.ru