Магистр педагогических наук Калиева А. А., магистр педагогических наук Ситалиева Р. Э.

Западно-Казахстанский Государственный Университет

 им. М. Утемисова, Казахстан

Стратегии обучения профессионально-ориентированного иностранного языка студентов специальности «Музыкальное образование»

В современных условиях значительно возрастает роль дисциплины «Профессионально-ориентированный иностранный язык» на неязыковых факультетах вузов. Под профессионально-ориентированным понимается обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности. Целью профессионально-ориентированного обучения иностранному языку является формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых и научных сферах.

Для успешного овладения иностранным языком Е. А. Данилина выделяет следующие стратегии обучения: языковые, коммуникативные, интегративные творческие стратегии.

Языковые стратегии, применяемые при обучении английскому языку для формирования языковой компетенции, занимают ведущее место в процессе достижения основной цели обучения иностранному языку – способности к коммуникации на иностранном языке. Бесспорно, что коммуникация возможна лишь при наличии

языковой компетенции, основу которой составляют лексические и грамматические навыки и умения.

Коммуникативные стратегии необходимо применять при формировании иноязычной коммуникативной компетенции, то есть уделять внимание не только формальной стороне грамматического навыка, но и функциональной стороне. Поэтому применение языковых стратегий обучения английскому языку немыслимо без внедрения коммуникативных стратегий, они составляют единое целое.

Интегративные творческие стратегии обучения направлены на формирование компетенций, необходимых для самостоятельного решения поставленных задач (познавательных, практических, творческих), через критическое переосмысление полученной информации и приумножение знаний и умений.

Применение данных стратегий позволяет обучающимся в условиях учебных ситуаций приобрести и применить универсальные познавательные действия через создание атмосферы сотворчества в общении, посредством включения эмоциональной сферы студента, личной заинтересованности, самооценивания и самокоррекции.

В заключение подчеркнем, что именно реализация в образовательном процессе различных обучающих стратегий создает благоприятные условия для активной, творческой и продуктивной деятельности студентов, что не может не дать положительных результатов при обучении иностранному языку.

Литература:

1. Данилина Е. А. Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз) / Е. А. Данилина // Научный диалог. – 2014. – № 2 (26) : Педагогика. – С. 18–25.

2. Образцов П. И., Иванова О. Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов - учебное пособие – Орел – 2005 г.