Психология и социология/9. Психология развития
Ибраимова Ж.К.- КазНПУ
имени Абая
Природные задатки и социокультурные качества в структуре личности подростка
Основной особенностью этого возраста являются
резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс
анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает
психологический кризис.
Активизация и сложное взаимодействие гормонов
роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое
развитие. Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик
"скачка роста" приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет,
иногда продолжаясь до 17. У девочек "скачок роста" обычно начинается
и кончается на два года раньше (дальнейший, более медленный рост может
продолжаться еще несколько лет).
Изменение роста и веса сопровождается
изменением пропорций тела. Сначала до "взрослых" размеров дорастают
голова, кисти рук и ступни, затем конечности - удлиняются руки и ноги - ив
последнюю очередь туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 4-7 см в год,
опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой
непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в
это время неуклюжими, неловкими [1, c. 40].
Разумная и любящая ребёнка семья помогает
ребёнку освоить предъявляемые ему требования учебной деятельности и принять их
как неизбежное и необходимое.
Успехи ребёнка в освоении норм жизни в новых
условиях поддерживаются, прежде всего, в семье и формируют у него потребность и
в учебной деятельности.
Характер адаптации к условиям школьной жизни
и отношение к ребёнку со стороны семьи определяют состояние и развитие его
чувства личности.
Потребность в признании. Ребенок испытывает
ненасыщаемую потребность обращаться к взрослым за оценкой результатов своей
деятельности и достижений. В этом случае поддержка родителей очень важна для
ребёнка.
Общение в школе. Характерная черта
взаимоотношений состоит в том, что их дружба основана, как правило, на общности
внешних жизненных обстоятельств с случайных интересов (например: дети сидят за
одной партой, живут в одном доме, интересуются приключенческой литературой и
т.п.).Сознание младших подростков ещё не достигает того уровня, чтобы мнение
сверстников служило критерием подлинной оценки самого себя. Конечно, они с
большим интересом относятся к оценке, которую дают им одноклассники за
ловкость, сообразительность, смелость и остро переживают, если эта оценка
расходится с желаемой. Но такие переживания кратковременны, и, главное их легко
изменить оценкой со стороны взрослых.
На границе подросткового возраста, между
10-12 годами, сначала девочки, а потом мальчики становятся неуправляемыми.
Однако пресловутая подростковая неуправляемость сочетается с удивительной
гибкостью, пластичностью 10-12 летних, их готовностью к переменам и открытостью
для сотрудничества.
Это – возраст кипучей энергии, больших
замыслов, активного стремления к творческой деятельности.
Исходя из комментария, такой результат может
характеризовать: падение самооценки, рост депрессивных состояний. Постепенный
выход из стресса связывается, прежде всего, с семейными условиями жизни
ребёнка.По данным психологов ситуация адаптации вызывает у многих
пятиклассников повышенную тревожность, как школьную так и личностную, а
зачастую и выявление страхов. Например, усиливается страх несоответствовать
ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правильно сильнее, чем страх
вамовыражения. Для ребёнка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно
мнение других людей о нём и о его поступках. Постоянный страх не
соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребёнок
не проявляет в должной мере свои возможности. Школьные страхи не только лишают
ребёнка психологического комфорта, радости учения, но и способствуют развитию
детских неврозов.
Физиология. Переход из начальной школы в
среднюю справедливо считается кризисным периодом:
- неизбежное снижение успеваемости;
- повышение уровня тревожности.
Внешние изменения совпадают с началом
физиологических изменений в организме детей.
Ребёнок начинает расти, становится плаксивым,
рассеянным, утомляемым. Как следствие: ослабление памяти, внимания.
У многих наблюдается резкое падение
самооценки.Возраст – бурного развития и роста организма.
Начало его перестройки связан с началом
деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли,
гармоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желёз
внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное
несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы; сердце значительно
увеличивается в объёме, а диаметр кровеносных сосудов отстаёт в развитии. Это
приводит к функциональным расстройствам (головокружение, боли, быстрая
утомляемость) и как следствие проявляется в таких проявлениях, как:
возбуждаемость, раздражительность, вспыльчивость.
Литература:
2.
Колмогорова
Л.С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры
учащихся: дис. …д-ра психол. наук. – М., 2001. – 385 с.
3.
http://psychology-online.net/articles/doc-1858.html/
О.И. Мотков. Психологическая культура в мозаике личности