Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Зайцева М.Л., доктор искусствоведения

ФГБОУ ВПО «Государственная классическая академия имени Маймонида»,

г. Москва

Использование системной методологии в научных

исследованиях, посвященных эстетике и теории искусства,

и педагогическом процессе

Проведенное исследование теоретико-методологических основ и генезиса синестезийности как системного свойства художественного сознания позволило получить следующие результаты. Несмотря на обширный эмпирический материл, накопленный в рамках данных областей наук, научная проблематика синестезийности художественного сознания остается на сегодняшний день полемической, дискуссионной. Отсутствие в современной науке единого однозначного понимания синестезии, противоречивость практики применения одного и того же понятия для описания по сути разных явлений обусловлены как сложностью изучаемого явления, так и отсутствием единой методологии в его исследовании. Несмотря на различие трактовок синестезии, их объединяет признание общенаучной значимости проводимых научных изысканий.

Существенным условием адекватности методологического подхода к изучению синестезии является понимание сложности природы и механизмов данного явления. Наиболее соответствующей методологией является комплексный мультиконцептуальный подход, позволяющий компенсировать недостатки отдельных точек зрения и объединить перспективные идеи из разных областей научного знания. Игнорирование физиологической компоненты синестезии в искусствознании должно быть преодолено на основании анализа эмпирических материалов, подтверждающих большую роль генетико-физиологической обусловленности синестезийного восприятия. Представления о бессознательном характере ощущений в нейрофизиологических исследованиях необходимо дополнить идеями обусловленности перцептивных ощущений ментальной установкой человека, зависящей от вкусов и идеалов своего времени. Осмысление синестезийности как системного свойства целостного художественного сознания позволяет объяснить развитие существующих и причины появления новых видов искусства.

Синестезийными характеристиками обладают универсальные художественно-эстетические категории и понятия, такие как пространство, фон, фактура, фигура (рельеф), линейность и живописность, тектоничность и атектоничность, ясность и неясность, окраска, основной аккорд (звуковой или цветовой). Изучение механизма смыслообразования позволяет сделать вывод о наличии психосемантического эквивалента сенсорной информации. Синестезия является мощным механизмом формирования художественного образа на основе межзнаковых и межсемиотических переходов и отражает связь между элементами вербальных и невербальных (визуальной, аудиальной, кинестетической) систем. Синестезийность художественного сознания активно проявляется в процессах художественного мышления и способствует возникновению сложных художественных явлений, обретающих свои семиотические характеристики под воздействием изменяющегося культурного кода.

Использование системной методологии в научных исследованиях, посвященных эстетике и теории искусства, позволило выявить системные характеристики синестезийности художественного сознания: целостность, полимодальность и интермодальность, связанные с синкретизмом эмоционально-перцептивной сферы; индивидуальность; взаимосвязь и взаимообусловленность различных компонентов сознания (эмоционально-перцептивной сферы, интуиции, мышления, памяти, воли); когнитивность; креативность; историчность; функциональность (усиление коммуникативных функций художественных объектов; развитие у человека способности создания и восприятия языковых концептов, гармонизации психики и мышления, осуществлению процесса самоощущения-самопознания-миропонимания на основе полимодальности и целостности); синергизм (применение синестезийных идей, концепций и форм в искусстве наделяет художественные образы особой силой воздействия); направленность на конечную цель – совершенствование сознания.

Реализуясь наиболее активно в художественной практике, синестезийность как системное свойство художественного сознания способствует более глубокому проникновению тех духовно-нравственных идей, которые несет в себе искусство, содействует совершенствованию личности, развитию ее нравственных основ.

Проблематика синестезийности художественного сознания находит свое специфическое решение в различных философских системах. Сравнительный анализ образов знания в восточной, античной, новоевропейской и русской философии подтвердил тот факт, что во многих философских учениях прошлого указывалось на существование неявного, нерефлексивного и невербализуемого пласта знания, несводимого к рационально-рефлексивному, характеризующегося интуитивностью, чувственностью, синестезийностью, эмпатичностью, целостностью, включенностью в познавательное отношение всей сферы человеческого опыта.

Использование системной методологии в научных исследованиях, посвященных эстетике и теории искусства натолкнуло нас на мысль о том, что научный метод может быть применен к оценке произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика», «История искусств». Произведения искусства являются отражением объективной реальности их создателями. Искусство является открытой системой, которая обменивается с внешней средой материалами, технологиями, информацией. Если применить научный метод абстракции, можно выделить характерные черты произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика», «История искусств», а затем и оценить их по критерию максимального соответствия определенному направлению.

Использование наглядного материала, музыкального сопровождения, отобранного с применением разработанного и научно обоснованного нами подхода, в педагогическом процессе будет способствовать лучшему пониманию и запоминанию материала.