Б.К. Утеджанова, Ж.А.Мекебаева,
М.А.Ежебеков
Новый
Экономический университет им. Т. Рыскулова г. Алматы
Причины низкого уровня
математической грамотности
В настоящее время наблюдается
снижение уровня интереса среди выпускников школ и учителей к психолого-педагогическим
знаниям. В противовес данному процессу, молодежь стала проявлять интерес к
специальностям, где - высокая зарплата,
быстро обеспечивает карьерный рост, авторитетные (юридические, финансовые
и.т.д.) и не требующих психологических, умственных напряжений.
Важные причины низкой математической грамотности
выпускников школ, это:
1.
Низкое
качество учебников. Каждый год издаются новые учебники, учебники нового
поколения и учебники национального образца. Было бы хорошо, если определенные
авторы сделают поправки и дополнения к этим учебникам. Встречаются расхождения
между Государственными стандартами и учебниками, для каждого класса учебник
составляется разными авторами и нет связи между мыслями. Язык учебника сложный,
ученикам при чтении доставляют трудности при изучении того или иного материала,
поэтому такие книги залеживаются на книжных полках.
2.
Многие
опытные педагоги достигли пенсионного возраста, а места их занимают педагоги,
некоторые из них обучались во время застоя, во время распада Советского Союза.
В то время у выпускников был низкий уровень базового образования, не могли
получить достаточные знания, в связи с переменами, у них не было возможности
самостоятельно повысить уровень знания,
все это повлияло на качество образования.
3.
Объединение ВУЗов, например к педагогическим
объединяли ВУЗы не подходящие по
направлениям и это повлияло на качество образования. Согласно Болонской
декларации полностью были изменены учебные программы, переход к кредитной
системе повлияло отрицательно на психологию педагогов и студентов. У педагогов
снизился интерес к творческому мышлению и допускалось формальное отношение к
своей работе.
4.
Качество тестовых заданий ЕНТ, где множество
вопросов легкого характера стало поводом для учеников получать математические
знания «поверхностно». В тестовых заданиях нет доказательств теорем, вывод
формул, сложных задач, нет связи между темами, поэтому не было необходимости
заниматься углубленно, что привело к слабому мышлению со стороны учеников.
Например, по предмету геометрия без планиметрии и стереометрии есть возможность получить оценку «5» на ЕНТ, а также
по заданиям среднего уровня можно получить оценку «5», не отвечая на вопросы
высшего уровня.
5.
Получение
высоких результатов на ЕНТ, выпускниками школ, окончивших на
«удовлетворительно» и низких результатов – отличников доставляли
недовольство педагогов – предметников,
снизило их ответственность к своей работе.
Литература:
1. http://kargoo.gov.kz/loader/fromorg/17/628
2. http://www.vkgu.kz/ru/question/explore/1?page=24