Нежевец С.Е.

Магистрант «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка»

Научный руководитель Воронецкая Л.Н.

кандидат педагогических наук, доцент

Учреждение образования «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка», Республика Беларусь

Правовое воспитание в средней школе

Важной проблемой современного общества остается подростковая преступность, поскольку она существенно влияет на перспективы развития будущего человечества.

На наш взгляд, в Беларуси остается актуальным вопрос правового воспитания в средней школе.

Правовая культура личности выражается в овладении основами юридических знаний, уважении к закону, праву, сознательном соблюдении норм права, понимании социальной, юридической ответственности, нетерпимости к правонарушениям, борьбе с ними. Формирование правовой культуры осуществляется на всех этапах обучения человека, начиная со средней общеобразовательной школы [1].

Основная цель данной статьи, представить специфику правового воспитания в средней школе.

Рассмотрим определение термина «правовое воспитание».

По мнению современного исследователя М. В. Саакян, «правовое воспитание - целеустремленное и систематическое воздействие на сознание и культуру поведения членов общества, осуществляемое с целью выработки у них чувства уважения к праву и привычки соблюдения права на основе личного убеждения» [2].

Согласно позиции исследователя В.В. Головченко, правовое воспитание в узком значении - это разновидность социальной деятельности по предоставлению правовой и педагогической помощи общественными и благотворительными организациями, правоохранительными органами, родителями относительно выяснения прав и обязанностей, возможности реализации их в разных сферах жизни; юридическая, педагогическая и психологическая помощь; другая целеустремленная деятельность, которая имеет целью формирование у граждан правовых идей, представлений, традиций, правовых оценок, моделей и образцов норм поведения [3].

В педагогической научной литературе правовое воспитание детей определяется как:
- система деятельности государственных, учебных и общественных заведений, включающая субъекты и объекты, цель, задание, принципы, направления, формы, методы воспитательного влияния и направленная на формирование высокого уровня правовой культуры и правосознания личности;
- воспитательная деятельность школы, семьи, правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и навыков правомерного поведения школьников;
- целеустремленный и управляемый процесс, который предусматривает ознакомление воспитанника с правовыми знаниями, превращение этих знаний в личностные убеждения человека и формирование на этой основе ответственного отношения к собственным поступкам, поведению в целом; целеустремленная организация деятельности и общения личности с целью формирования правосознания и правового поведения;
- планомерное и целеустремленное влияние на сознание и поведение человека с целью формирования соответствующих правовых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, которые обеспечивают необходимые условия для ее личностного развития, подготовки к общественной жизни и активной жизнедеятельности [2].

На базе изученных и проанализированных теоретических положений, нами был проведен эксперимент, целью которого было изучение правовой воспитанности обучающихся.

В исследовании принимали участие 2 группы учащихся 7 классов (экспериментальная 20 человек и контрольная 20 человек).

В эксперименте нами были использованы анкета « Право и основы правовых знаний» разработанной И.Н.Матюхиным

На констатирующем этапе мы получили следующие данные:

Таблица 1. Уровень правовой воспитанности на констатирующем этапе эксперимента

На формирующем этапе эксперимента, мы проводили: тренинги, видеотренинги, инновационную игру «Я и право», семинары, дебаты, экскурсии в суды и пр. На наш взгляд, это помогло обучающимся, перевести знания в опыт, привычку и, соответственно, сформировать правовую воспитанность. Проведенные мероприятия позволили получить положительные, динамично возрастающие результаты формирования правовой культуры обучающихся.

Таблица 2. Уровень правовой воспитанности на контрольном этапе эксперимента

Таким образом, результаты эксперимента по правовому воспитанию учащихся показали эффективность внедрения определенных психолого-педагогических условий, в частности, правовое воспитание в психологически комфортном режиме способствует проявлению собственного интеллектуального потенциала, повышению уровня общей самооценки.

Процесс правового воспитания должен отвечать таким потребностям детей, как новизна, разнообразие активных форм и методов, видов деятельности, значимость и эмоциональная насыщенность, рефлексия самооценки.

На наш взгляд, школа, как основной институт социализации играет особую роль в формировании правовой воспитанности обучающихся, именно она способна создать полноценного члена общества

Список использованных источников:

1. Матюхин, А.Н. Воспитание в общеобразовательной школе /А. Н. Матюхин // Вестник Томского гос. пед. ун-та - 2005. - №5. – 23 с.

2. Бойков, А.Д. Некоторые вопросы теории правового воспитания / А.Д.Бойков // Правовая культура и вопросы правового воспитания. Сборник научных трудов. - М.: Изд-во Всесоюз. ин-та по изуч. причин и разраб. мер предупреждения преступности, 1974. - С. 11-38

3. Головченко, В. В. Юридическая терминология: справочник / В.В. Головченко, В.С. Ковальский - Киев: Юринком Интер, 1998.- 127 с.

4. Саакян, М. В. Правовое воспитание и обучение как средство формирования правовой кульутуры / М.В. Саакян// Вестник Адыгейского гос. ун-та - 2009. -№ 3. – 105 с.