Каримова Р. Е.

м.п.н. старший преподаватель КазНПУ имени Абая, Алматы, Казахстан

Жумабаева Ж. А.

Магистрант 2-курса специальности «6М010200 - Педагогика и методика начального обучения» КазНПУ имени Абая

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТРУДОВ ГАЛИ БЕГАЛИЕВА

В деле воспитания подрастающего поколения независимого государства как гражданина, у которого сформировано правильное мировоззрение, с высоким интеллектуальным уровнем, мыслящим, деловым, уверенным в себе личностью, школа занимает особое место. Школа связана с развитием современного общества, с социальной практикой. Школа открывает новые горизонты мира детям, делает акцент на формирование духовного мира детей.

Начальная ступень образования и воспитания, воздействующая на внутренний мир ребенка посредством повседневных навыков, способствующих глубокому проникновению к сложным и разносторонним проблемам воспитания – начальная школа. Начальная ступень - является основой формирования знаний, умений и навыков. В будущем общее образование и фундамент стремления к специальным профессиям, формируется в начальной ступени. Поэтому, на сегодняшний день характер и содержание, методы и формы обучения анализируютсяы с разных аспектов. Потому что, личные свойства детей, формирование их нравственности и активности, осуществляется в дошкольном воспитании и в начальных классах.

Проблемы формирования национального сознания в начале века связаны с именем Гали Бегалиева, актуальные проблемы в конце века сочетаются с желаниями и целями ученого. Мир науки, с которым напрямую связан ученый, наследие к своей нации – это проблема языка, духовное богатство человека, здоровый образ жизни, дружба народов, являются актуальными темами современного общества. В то время проблема, являющаяся смыслом жизни Гали Бегалиева – формирование разностороннего, освоившего знания на международном уровне, воспитанного и сознательного гражданина, является важной задачей и на сегодняшний день. В активизации этого процесса, богатое наследие просветителя является ценным средством воспитания [1].

Книга Г.Бегалиева «Методические рекомендации учебнику «Ана тілі» для ІІІ класса», изданной» в 1955 году, состоит из 2 частей:

1. Литературная часть;

2. Часть географии и природоведения.

Первая – к литераурной части внесены художественные произведения классиков и советских писателей (А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, М.Горький, А.И.Крылов, Джамбул, Абай, И.Алтынсарин, С.Муканов, Г.Мусрепов, Г.Мустафин и др.). Здесь указываются огромное воспитательное значение чтения художественных произведений на уроках, влияние художественных образов на образ жизни людей и способствующий осознанию своих действий, формирование мироззрения учащихся. Учащиеся читая художественные произведения, учатся любить Родину.

Вторая – в данной части материал, дающий сведения о природоведении сочетается с географическим материалом и они тесно взаимосвязаны («Форма земного шара», «Вода в природе» и «Водные животные» и др.).

Материалы этой части дают начальные сведения учащимся о природе нашего отечества и охватывают сведения из физической географии.

В данной части кроме легких, научных статей и биографических очерков, даны художественные, литературные произведения, рассказы и стихотворения, зажигающие своей эмоциональностью (впечатлительностью) знаний учащихся через чтение деловых статей, экскурсии и т.д..

В теме учебника «Цели обучения чтению и письму», говорится о самом главном предмете начальной школы – это казахский язык, который является основой освоения всех предметов начальной школы. Урок казахского языка состоит из нескольких разделов: вначале обучение чтению и письму, одним словом, обучение грамоте, уроки грамматики и орфографии, краткие тексты, легкие научные статьи и чтение художественных произведений, работа, направленная на совершенствование устной, письменной речи учащихся. Начало уроков казахского языка: обучение чтению и письму, отсюда вытекают 2 цели:

1.Обучение детей чтению;

2.Обучение письму: букв, слов и кратких предложений.

Для того, чтобы обучить детей чтению и письму, вначале нужно научить их разговорной речи. С первых дней необходимо обучить учащихся разговорной речи, проводить с ними работу по развитию речи, организовывать развивающие уроки. Для этого нужно научить детей правильно, основательно отвечать вопросам учителя, правильно и понятно изложить увиденное и услышанное. В связи с этой работой, наблюдая дефект речи учащихся, необходимо делать их коррекцию.

В конце произведений учебника для ІІІ класса, дополнительно даны вопросы и задания, соответствующие видам и содержанию каждого произведения.

Наряду с учебными занятиями, внесены экскурсии, наблюдения за природой, экспериментальная работа, ознакомление с географической картой, таблицами на стене, рисунками, показ и демонстрация кинофильмов и диафильмов, проведение наглядных и заключительных уроков по каждой теме, каждой части.

Эта книга способствует грамотному письму и правильному чтению, воспитывает данные свойства обучающихся [2].

Если анализировать труд Гали Бегалиева «Методика казахского языка в начальной школе», то данный труд требует осмысленного чтения каждого задания с начальной школы. Ученый был категорически против бесмысленного заучивания материала, также не поддерживал позицию таких учителей [3].

В статье «Как проводить уроки родного языка?» критикует проведение уроков родного языка учителей. У учителей должны быть острый ум и мысль, острая речь, глубокое чутье. В книге не обязательно ограничиваться данными сведениями. Ребенок вначале должен самостоятельно научиться говорить, научиться писать, и только потом ему можно дать возможность для подражания мудрым изречениям [4].

Огромную воспитательную возможность имеет учебник «Әліппе» Г.Бегалиева, совместно написанный с С.Кенесбаевым. В данном учебнике порядок букв отличается от порядка букв нынешних учебников «Әліппе». Например:

После буквы «Аа», Рр, Лл, Оо, Нн, Сс, Шш, Тт, Ққ, Мм, Зз, Ее, Кк, Әә, Өө, Уу, Ии, й, Пп, Ыы, Іі, Дд, Жж, Бб, Ғғ, Гг, Уу, Үү, ң, Хх, Вв, Фф, Яя, Юю, Цц, Һһ, Ээ, Щщ, Ёё, Чч, ъ, ь. Вот, порядок расположения букв таков. Это способствует обучению подрастающего поколения к системному составлению слов, системному освоению орфографического обозначения каждой буквы. Вторая часть учебника называется «Учебные занятия после азбуки» («Әліппеден соңғы оқу сабақтары» ). В этой части учащиеся дополняют свои знания, полученные в первой части посредством текстов, загадок, стихотворений, пословиц, поговорок.

Текст «Предложение» («Мектеп») имеет воспитательное значение в соблюдении чистоты своего класса в школе, соблюдении порядка и правил школы, хорошему учению учащихся.

В тексте «Лиса и козел» («Түлкі мен теке») указывается необходимость всестороннего обдумывания каждого действия, это показывается через действия козла.

Если перейти к тексту «Пионер», то каждый Пионер того времени должен быть настойчивым, порядочным в учебе и труде, не лгать, нужно не скрывая говорить недостатки и негативные действия друзей в глаза. Этот текст является очень ценным.

Стихотворение «Оқуменен табылған» призывает детей к учению, знанию.

Стихотворение «Ұлы Отанға ұл болам» призывает быть верным и преданным гражданином своего отечества.

1. «Учение – родник знания, знание – свет искусства» (Оқу – білім бұлағы, білім – өнер шырағы).

2. «Кто не трудится, то не ест» (Еңбек қылсаң емерсің).

Посредством пословиц, как одним из видов устного народного творчества, показывается значение знаний и труда [5].

Труд «Оқу кітабы», написанный для ІҮ класса начальной школы Гали Бегалиевым совместно с Алишером Токмагамбетовым, имеет огромное воспитательное значение. С первых страниц учебника стихотворение Джамбула Джабаева «Оқы, балам» является ярким светочом воспитания. Автор через показ строчек стихотворений, указывает учащимся пути освоения знаний, учений, искусства.

В тексте «Деревья садов» («Бақша ағаштары») И.Алтынсарина говорится о ровных и кривых растущих деревьях в саду, этим просветитель подразумевает, что «будешь расти умным, если будешь правильно осознавать слова старших», «если будешь игнорировать слова старших, вырастешь кривым, как кривое дерево».

В тексте «Отец и сын» («Әке мен бала») говорится о мальчике, который поленился поднять с земли подкову один раз, в итоге его лень привела к тому, что мальчик вынужден был наклониться три раза. Из этого текста следует, что «если ты ленишься выполнить маленькую работу, то наткнешься на большую работу», в этом и заключается воспитательное значение текста.

Следующий текст, предложенный учащимся называется «Чистый родник» («Таза бұлақ»). Через этот текст « –– Эй, путник, если будешь, будь как чистый родник!» –– были написаны назидательные слова, эти слова подразумевают, чтобы человек должен сохранить свой дух и настрой чистым как этот родник, чтобы душа человека была открыта для каждого».

В небольшом тексте «Как Ходжа Насреддин обманул трех хитрецов» («Қожанасырдың үш қуды алдағаны»), говорится о проделках Ходжа Насреддина, как он в отместку трем хитрецам обманул их посредством зайчика. Один хитрец интересовался этим зайчиком, попросил его у Ходжа Насреддина, позвал на базаре в гости хана, в итоге получил сорок ударов плетью во дворце хана. Методист через этот текст подразумевает, что «если кого-то обманешь, твой обман обернется тебе вдвое».

Также, в строках стихотворений «Нищий и богатый» («Жарлы мен бай»), говорится о резко сбывшейся мечте нищего, он становится богатым, не насытившись золотом и богатством, он в итоге погибает. Методист через опубликование этого стихотворения в книге, призывает учащихся не быть прожорливыми и алчными, довольствоваться тем, что есть.

В тексте «Спор животных» («Жануарлардың таласуы») верблюд, лошадь, корова, овца, курица и мышь спорят, чтобы стать началом года. Каждое животное говорит о своей пользе, приносящему человеку. Маленькая мышь уверен в своих способностях, говорит, «кто увидит первым восходящее солнце, тот и станет началом года». Высокий верблюд, уверенный в своем росте, остается без года. Потому что, мышь залезает на горб верблюда и увидел солнце первым. Вот, мы замечаем, что нельзя верить своему росту, нужно верить себе, свеому уму.

В стихотворений «Две бочки» («Екі бөшке»), людей, у которых внутри пусто, не владеют умом, не приносяшими пользу стране, сравнивают с бочкой.

Через строчки стихотворения «Черная туча» («Қара бұлт»), сопоставляется черная туча с людьми, сидящими во власти, простой крестъянин радуется, что пойдет дождь и земля вдоволь напоится воды, когда надвигается в небе черная туча, вместо этого, черная туча уходит к морю, бедняк сильно огорчается. То есть, черная туча хвастается, что совершил подвиг, уходя в горы. Гора:

Егерде сол қадарлы жаусаң жерге,

Су берсең шөлдеп тұрған егіндерге.

Көк шығып, жер ортайып, егін өсіп,

Қандай зор тиер еді пайдаң елге.

Не қайыр сенің әзір жауғаныңнан,

Сенсіз де су жетерлік теңіздерде – говорит, что «если у тебя в руках есть что-то лишнее, и это лишнее ты дашь своей стране, вот в этом заключается твоя польза стране» [6].

Мы выявили огромную воспитательную возможность методических наследий общественного деятеля Гали Бегалиева, который имеет огромное влияние в воспитании подрастающего поколения. Обозначив множество трудов методиста в области казахского языка, родного языка, математики, каждый труд ученого имеет воспитательную ценность.

Вклад Гали Бегалиева в развитие народного просвещения, национальной культуры и искусства, его педагогические воззрения, несомненно будет ядром многих научно-исследовательских работ.

Также, необходимо проводить мероприятия в общеобразовательной сфере во взаимосвязи и преемственностью со многими трудами просветителя.

Потому что, история развития педагогических воззрений начала ХХ века и их созвучность имеет историческое значение, также вносит огромный вклад в дело воспитания подрастающего поколения.

Резюме

В статье рассматриваются воспитательные возможности методических трудов ученого-методиста Бегалиева Гали Бегалиевича, внесший свой вклад в обучение методики казахского языка в начальной школе, в процесс развития будущих учителей начальных классов.

Ключевые слова: мир науки, воспитание, природоведение.

Литература:

1.Қалиев С, Иманбекова Б. Ахмет Байтұрсыновтың педагогикалық мұраларын оқу-тәрбие жүйесіне пайдалану. –А., 2002

2.Бегалиев Ғ.Б. Ш кластың «Ана тілі» кітабына методикалық нұсқаулар. ОПБ, 1955.

3.Бегалиев Ғ.Б. Бастауыш мектепте қазақ тілінің методикасы. -А., 1940.ҚР ОҒК, 2-қор, 1а- тізбе, 1728-іс, 381- бет.

4.Бегалиев Ғ.Б. Ана тілі сабағын қалай жүргізу керек?. Ауыл мұғалімі, 1936, № 10, октябрь.

5.Бегалиев Ғ.Б, Кеңесбаев І. Әліппе. А., 1964

6.Бегалиев Ғ.Б, Аманжолов С. Қазақ тілі грамматикасы. 2- бөлім. А., 1948.