Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.
Байжуманов Болат Шаимерденович
Международный
казахско-турецкий университет им. Х.А.Ясави
г.
Туркестан, Южно-Казахстанский обл., Казахстан.
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ, СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Актуальность.
В настоящее время урок физической культуры, как целостный учебно-воспитательный
процесс, в ряде некоторых школ в полной мере, к сожалению, не реализуется, а
кое-где его даже вообще нет. Причины этому могут быть различные: от малого
объема знаний учителя, халатного отношения к своему предмету до отсутствия
специалиста вообще и д. р. Вопрос о плодотворном проведении урока физической
культуры в каждой школе звучит злободневно.
От
качества урока зависит очень многое, вплоть до состояния здоровья занимающихся
(Велитченко В. К., 1993). И поэтому существует необходимость в тщательной и
добросовестной подготовке к нему, а особенно к его организации и проведению.
Урок физической культуры возлагает большую ответственность на учителя, как очень
специфичный вид деятельности педагога, и требует особого внимания к себе.
Воспитание в
школе – это определённое, целенаправленное, систематическое воздействие на
сознание, чувства и волю учащихся. Физическое воспитание – неотъемлемая
часть в этом процессе.
Говоря о
нравственном воспитании в процессе физического воспитания учащихся, следует
подчеркнуть, что оно составляет органическую составную часть занятий по
физической культуре [1].
Опыт моей
работы показывает, что целенаправленное воспитание способствует более
организованному проведению учебных занятий и спортивных тренировок.
Двигательная плотность и эффективность занятий по физической культуре зависят
от организованности, дисциплины, настойчивости, воли, упорства и других черт
характера. Качество обучения школьников и уровень их воспитанности находятся в
прямой зависимости друг от друга.
Поскольку цели воспитания не остаются неизменными,
необходимо всё время совершенствовать и методы воспитания, творчески
использовать опыт коллег и рекомендации педагогической литературы. Сами методы
воспитания, или способы воздействия, также не остаются неизменными, а
бесконечно варьируются в зависимости от задачи, которую надо решить в данной
конкретной ситуации. При этом педагог всё время использует не один какой-либо
метод, а всё многообразие методов.
Организация
жизненного опыта школьников путём планомерного и регулярного выполнения
определённых поступков и действий, позволяющая закалить их волю, сформировать
положительные привычки и навыки поведения, называются упражнением.
Упражнения –
неотъемлемая часть методики нравственного воспитания. Это основной путь
формирования твёрдых навыков и привычек. Многократное сознательное выполнение
установленного правила вырабатывает привычку – способность к определённому в
данных условиях поступку, формирует правильное поведение ученика.
Хочется подчеркнуть, что для выработки привычки необходимо именно сознательное
выполнение действий. Школьник должен хорошо понимать, почему нужно поступать так,
а не иначе. Но и этого мало [2].
Воспитание одной привычки облегчает в дальнейшем
формирование других, родственных ей привычек.
Формирование
новых привычек нередко задерживается наличием отрицательных привычек поведения.
Например, ежедневная привычка по несколько часов играть в футбол мешает
соблюдать режим дня, тормозит развитие интереса к учебным предметам и другим
видам деятельности, в частности к необходимым для детского возраста
занятиям общей физической подготовкой. Для искоренения отрицательной привычки
надо прежде всего устранить причины её появления. Так, ежедневные игры в
футбол, чаще всего результат отсутствия или несоблюдения режима дня, неумение
правильно организовать свой досуг, иногда и отсутствие условий для занятий
гимнастикой, плаванием, баскетболом и т.д. Значит, чтобы ребёнок более
рационально проводил свободное время, надо ему помочь разработать режим дня,
индивидуальный план тренировок и контролировать его соблюдение, создать условия
для гармоничного физического и морального развития детского организма [3].
Особенно
ценно упражнение тогда, когда воспитывающая позиция учителя скрыта. Воспитывают
как бы не педагог, а умело используемые им обстоятельства жизни школьников или
специально создаваемая ситуация.
Воспитанию
положительных привычек в поведении школьников способствует их максимальная
загруженность на уроке. При этом имеется в виду и непосредственное выполнение
физических упражнений, и активизация мыслительной деятельности школьников. Надо
добиваться, чтобы ученики из отделения, занимающегося на перекладине. Не
просто ожидали своей очереди, сидя на гимнастической скамейке, а
внимательно следили за товарищами, выполняющими упражнения. В любой момент
каждый из них должен суметь ответить на вопросы учителя: какие ошибки были
допущены при выполнении учеником конкретного задания? В чём их причина? Что
надо сделать, чтобы сделать упражнение без ошибки? Ни одну из драгоценных минут
урока нельзя расходовать без пользы. Высокая умственная и физическая нагрузка
не даёт возможности отвлекаться, нарушать дисциплину, вырабатывает привычку
серьёзно относиться к учёбе.
Чтобы
успешнее использовать возможности, которые создаются в процессе занятиями
физическими упражнениями для нравственного воспитания школьников, учителю
следует заранее продумать организацию воспитательной работы на уроке и во всём
курсе обучения, а затем настойчиво осуществлять намеченное. Следует добиваться
формирования характера школьников путём организации деятельности учащегося,
путём загрузки каждого школьника полезным, интересным и нужным делом.
Упражнение –
основной метод воспитания навыков и привычек дисциплинированного поведения,
трудолюбия, настойчивости, упорства, смелости и других волевых черт характера.
Воспитывать волевые качества особенно важно, потому что эти качества – одни из
самых существенных сторон личности человека. Как бы хорошо не был развит
спортсмен физически, если он слаб духом. Он ничего не добьётся ни в спорте, ни
в жизни. И напротив, бесперспективный на первый взгляд юноша может
достигнуть высоких результатов благодаря сильному характеру.
Большие
возможности для воспитания у спортсменов целеустремлённости, настойчивости,
решительности, смелости, дисциплинированности заключены в подвижных играх и
спортивных играх. Любая спортивная игра требует высокой дисциплины участников,
умения подчинять свои интересы и желания интересам коллектива. Игрой нужно
руководить. Игра, пущенная на самотёк, может содействовать проявлению
высокомерия и эгоизма.
Уроки
физической культуры способствуют формированию у школьников навыков культурного
поведения. На уроках и внеклассных занятиях по физической культуре создаются
возможности и для воспитания гигиенических привычек, привычки заботится об
окружающих, считаться с ними, привычки быть опрятным и подтянутым [4].
Таким образом, в процессе
занятий различными видами спорта формируются привычки волевого поведения,
воспитываются волевые качества. Но нам не безразлична направленность волевых
качеств школьника – спортсмена.Трудно измерить вред, наносимый личности и
обществу неправильной постановкой физического воспитания, когда в жизнь входит
здоровый, сильный, волевой, но общественно пассивный человек. Главным мотивом
деятельности наших спортсменов всегда должно быть чувство общественного долга.
По роду своей работы учителя физической культуры стоят
ближе к школьникам, особенно к тем, которые занимаются в спортивных секциях,
входят в сборные команды, чем преподаватели других предметов.
В заключение,
следует заметить, что не существует какой-то особой морали спортсмена. Учёбой,
спортивными занятиями школьник вносит свой посильный вклад в развитие школьной
жизни, в свое собственное развитие. Наиболее важно, чтобы в момент формирования
ребёнка, как в личности, рядом с ними находились чуткие родители и педагоги.
Литература
1. «Учусь ходить по земле», М.,1967 г. И.Я.Артамонова
2. «Труд
спортсмена», М.,1999 г. Л.Б.Горяинов
3. «Путь к
себе», М., 2003 г. А.В.Тарасов
За рубежом развитие личности исследовали» А.
Адлер, Г. Крайг