Педагогика /5.Современные методы преподавания.

Критинина К. В.

Научный руководитель проф. Аужанова Н.Б.

ЖГУ им.И.Жансугурова, Казахстан

ПРЕПОДАВАНИЕ БИОЛОГИИ ШКОЛЬНИКАМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Стремительно меняется время, меняется общество, отношения между людьми и требования к современной школе. Сейчас надо, чтобы ученик был активен, развивался, творил, сам строил свои знания. И одной из задач учителя в процессе обучения является: создать условия для общения, творчества, радости от процесса саморазвития и самопознания.

В условиях современной информационной среды преподавание биологии, конечно же, уже, не представляется без использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе. Сейчас это востребовано в современном школьном образовании. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ.

При правильном сочетании применяемых технологий и форм, уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя. Использование новых информационных технологий способно не только углубить содержание материала (документальные фильмы, учебные пособия, электронные книги, презентации), но и оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении учебного материала [1].

Преподавание биологии в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрациями. Но в современной школе проведение экспериментальных работ по предмету часто затруднено так как нехватает учебного времени, материально-технического оснащения.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Многие дети тяжело усваивают учебный материал, без картинки. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели помогают сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.И в этом сейчас помогают компьютеры.

Применение компьютера на уроках стало новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.Сейчас для успешного использования информационных технологий необходимы соответствующие знания и техническое оснащение. Поэтому, учителя школ на своих уроках применяют информационные и компьютерные технологии. Ведь в наше время у учащихся отсутствует познавательный интерес. Так как все они растут в веке компьютерных технологий, и объяснение на «пальцах» их не заинтересует, необходимо использовать ИКТ.

Профессор Роберт И.В.  отмечает, что компьютерные технологии могут использоваться в качестве [2]:

· средства обучения, совершенствующего процесс преподавания;

· инструмента познания окружающей действительности и самопознания;

· средства развития личности обучаемого;

· средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом;

· средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий;

· средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;

· средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием;

· средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.

Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только «насытить» обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Методы обучения с использованием информационных компьютерных технологий:

Объяснительно-иллюстративный метод

Он состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсии), практического показа способов деятельности (показ опыта, решения задачи, способов составления плана, аннотации и т. д.).

В последнее время учителя стали применять экранные средства в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, иллюстрирование сложных фрагментов и т.п.

В курсе биологии есть ряд разделов, отличающихся сложностью явлений и протекания процессов, а поэтому они трудны для восприятия и понимания. К таким процессам можно отнести: строение функции нервной системы, органы чувств, ВНД, строение и функции органоидов клетки, биосинтез белка, развитие жизни на Земле, пластический и энергетический обмен. Подвижные компьютерные модели помогают выйти из затруднительного положения – понять явление, которое сложно представить.

Исследовательско-поисковый метод

Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов. Создание презентаций.

В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Здесь можно позволить самостоятельный поиск информации учащимся. Исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

Метод контроля знаний, умений и навыков учащихся

Одной из важных задач является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Последнее время чаще всего использую тестирование. Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически, исключая субъективизм преподавателя.

При тестировании учащихся использую как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста.

Таким образом, подготовка урока в информационной образовательной среде представляет собой целенаправленное сочетание следующих элементов, направленных на достижение планируемых образовательных результатов:

•  педагогическая ситуация;

•  содержание обучения;

•  техническое оснащение;

•  программное обеспечение;

•  организация   обучения   в   информационно-образовательной среде урока.

При этом каждый урок конструируется учителем с учётом как общих, так и индивидуальных особенностей школьников, исходя из условий и специфики данного образовательного учреждения, в котором будет происходить процесс обучения.

Литература:

1. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап.  Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты): Монография. – М.: ИИО РАО. – 2007.