К. т. н, доцент Маркозов
Д.О.
К. соціол. н., доцент
Маркозова О.О.
Харківський національний
автомобільно-дорожній університет, Україна
ІНТЕГРАЦІЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В освітнІЙ процес
Сьогодні
в Україні ведуться активні пошуки способів модернізації вищої освіти та підвищення
якості навчання студентів з використанням інформаційних технологій, які дозволять
інтенсифікувати навчальний процес та реалізовувати ідеї творчого навчання.
Слід
зазначити, що в освітньому процесі інформаційні технології можуть бути як
об’єктом вивчення, так і засобом навчання, розвитку студентів, а також
перевірки рівня засвоєння знань. Тобто можливі два основні напрями використання
інформаційних технологій у процесі навчання. При першому – засвоєння знань і навичок
веде до усвідомлення можливостей інформаційних технологій, до формування вмінь
їх використання при вирішенні різноманітних завдань. При другому – інформаційні
технології виступають важливим засобом підвищення ефективності організації
навчального процесу. У даному разі, головним завданням використання
інформаційних технологій стає розширення інтелектуальних можливостей та
особистісних якостей людини [1].
Важливо
пам’ятати, що впровадження інформаційних технологій необхідно здійснювати не стільки
екстенсивними методами, що призводять до збільшення як навчального навантаження
на студентів і викладачів, так і загальних витрат на освіту, скільки за рахунок
приведення структури освіти у відповідність з сучасними цілями. Навколишній
світ змінюється настільки швидко, що навчальні програми часто не встигають за
ними. За таких умов традиційна структура викладання навчальних дисциплін вже не
може відповідати цілям освіти, бо тільки сумлінне вивчення учбового матеріалу
забезпечує не глибокі знання, що дозволяють майбутньому спеціалісту надалі
самостійно та творчо орієнтуватися у професійній діяльності, а тільки формують навички
запам’ятовувати конкретну інформацію. Безумовно, самі по собі такі навички дуже
важливі і корисні, бо вони виступають певним фундаментом майбутньої професійної
діяльності, для якої характерні усталені традиційні підходи, що регламентовані
певними правилами. Однак в умовах сучасного суспільства ризиків, невизначеності
та швидкої зміни способів життєдіяльності, така освіта не може бути ефективною.
Очевидно, що за цих умов значної актуальності набуває інтеграція інформаційних
технологій в освітній процес.
Використання
інформаційних технологій забезпечує інтенсифікацію і актуалізацію освітнього процесу
на основі вирішення таких основних задач:
– виявлення і
використання стимулів активізації пізнавальної діяльності студентів шляхом
застосування різних інформаційних технологій, що обираються залежно від рівня
знань студентів;
– поглиблення
міжпредметних зв’язків при вирішенні задач з різних практичних областей діяльності
за рахунок використання таких сучасних засобів обробки інформації, як комп’ютерне
моделювання, технології локальних і мережевих баз даних і знань;
– активна
участь студентів у науковій роботі кафедри, що забезпечить особистісно-орієнтований
підхід в організації процесу навчання.
Ефективне
застосування інформаційних технологій в освітньому процесі можливе тільки в
тому випадку, коли відповідні технології не є деякою надбудовою до існуючої
системи навчання, а обґрунтовано і гармонійно інтегруються у даний процес,
забезпечуючи нові можливості як викладачам, так і студентам. З іншого боку,
можна і потрібно говорити про інтеграцію сформованих навчальних, наукових та
адміністративних структур існуючої освітньої системи в те зовнішнє інформаційне
середовище, яке формується і розвивається на базі сучасних технологій.
Таким чином,
було б невірно бачити тільки один напрямок інтеграції інформаційних технологій
в освітній процес. Можливості інформаційних і комунікаційних технологій
збагачують педагогічні технології, сприяють розвитку науково-методичної
діяльності викладачів, покращують і полегшують вирішення задач управління
навчальним процесом. З іншого боку, досвід, знання та традиції, що накопичені в
системі освіти, збагачують змістовну і загальнокультурну складову
інформаційного простору.
В ідеальному
випадку, потрібне проведення та забезпечення у всіх структурах освітньої
системи процесів інтеграції інформаційних технологій, що одночасно включають в
себе наступні елементи: адаптацію самих структур і вже існуючих освітніх
технологій до можливостей впроваджуваних інформаційних технологій; адаптацію існуючих
інформаційних технологій до вимог, що пред’являються цими структурами; створення
взаємно сумісних нових структур і відповідних їм інформаційних технологій [2, c. 82]. Запропонувати єдине
вірне рішення такого складного завдання, яке було б придатне на всі випадки
життя, неможливо. У певному сенсі, така інтеграція здійснюється в процесі
поступового напрацювання та впровадження у навчальний процес електронних
навчальних курсів, особливо у тому випадку, коли педагог приймає безпосередню участь
в його створенні. Однак на практиці педагогам частіше доводиться впроваджувати
в освітній процес не тільки і не стільки свої розробки, скільки готові
електронні підручники або навчально-методичні програми.
Аналізуючи інтеграцію
інформаційних технологій в освітній процес, І. Г. Захарова виділяє наступні
етапи: ініціювання; аналіз і оцінка; вибір інформаційних технологій;
проектування інтеграції; реалізація проекту; моніторинг та адаптація; оцінка
реалізації [1, с. 107]. Розглянемо більш детально, які процеси відбуваються на
кожному з названих етапів.
Ініціювання передбачає
вивчення проблеми і можливостей її вирішення, а також попередню детальну оцінку
ситуації. Аналіз і оцінка представляють собою визначення цілей, аналіз наявних
вихідних даних, оцінку стану існуючої системи навчання, а також визначення
напрямів впровадження конкретних дисциплін, циклів або модулів. Вибір інформаційної
технології – це пошук або створення множини можливих рішень, їх оцінка стосовно
цілей навчання та способів їх використання. Проектування інтеграції представляє
собою планування навчальної роботи, її контролю, забезпечення ресурсами
навчальний процес та попереднє тестування інформаційної технології. Під реалізацією
проекту розуміють підготовку необхідних матеріалів та документації, установку
програмного забезпечення, підготовку викладачів і навчально-допоміжного
персоналу. Моніторинг та адаптація – це безперервна інтегративна оцінка
процесів адаптації інформаційної технології та інших елементів системи
навчання. Оцінка реалізації – підсумкова формальна і неформальна оцінка.
Зрозуміло, що розглянутий процес представляє собою тільки основну послідовність
дій, яка у практичній реалізації може виявитися набагато більш складною.
Таким чином,
застосування інформаційних технологій в освітній процес вимагає відповідних
змін як у змісті дисциплін, що викладаються, так і в організації діяльності студентів
і викладачів, особливо що стосується створення атмосфери творчості,
ініціативності і самостійності.
Література:
1. Корсак К. Нові міжнародні стандарти вищої освіти
/ К. Корсак // Науковий світ. – 2002. – №1. – С. 14–15.
2. Сухомлин В. А. ИТ-образование:
концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации /В. А. Сухомлин. – М.: Горячая линия–Телеком, 2005. – 175 с.
3. Захарова И. Г. Информационные
технологии в образовании: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.