ӘОЖ 378.016.026.7:51(574)

Канд. пед. наук Канлыбаев К.И.,

Канд.физ-мат.наук Жантлеуов К.К.

Кафедра математического анализа, алгебры и геометрии,

Казахский национальный педагогический университет им. Абая,

Республика Казахстан, г. Алматы,

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

ВО ВНЕАУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ

В современный период активизации творческой деятельности всех слоев общества, проблема повышения творческих начал в обучении студентов стоит особенно остро. От того, как элементы творческой деятельности будут формироваться в школе и вузе, во многом зависит будущее этого человека в обществе.

Говоря о творческой деятельности студентов, следует иметь в виду, что отсутствие строгих объективных критериев для определения разницы между творческой и нетворческой деятельностью человека составляет объективно существующую трудность разграничения этих понятий [1].

Проводимая со студентами внеаудиторная работа проводится как одна из форм в виде кружковой деятельности, это для будущих педагогов является практическим занятием для обработки теоретических знаний, что служит для выработки приёмов их знаний и умений. Цель математических кружков – получение высшего образования и подготовка их профессиональных навыков, воплощение их образовательной деятельности на практике. Полученные знания по сверхпрограмному материалу и на математических кружках пополняют учебный багаж студентов и прививает любовь и уважение к будущей профессии по следующим аспектам:

1. найти суть решения, его (новаторские) новые пути, наиболее оптимальные варианты, найденные в процессе кружковой работы;

2. углубление содержания кружковой работы;

3. программу кружковой деятельности совместить с аудиторными занятиями как дополнительный аспект образования;

4. проведение кружковой работы в школе;

5. разнообразить виды работ по математике, выявлять наиболее оптимальные пути решения математических задач, и исходя из этого, проводить занятия более продуктивно и насыщенно;

6. в ходе работы математических кружков приобретается опыт анализа и обобщения при решении математических задач.

Во время педагогической практики в школе студенты могут использовать для повышения интереса школьников к математике свои наработки кружковой деятельности, как для пополнения собственного практического опыта, так и углубления знаний школьников во время их обучения.

Опираясь на опыт проведения кружковой работы, студентам предлагается следующее:

1. Студенты должны все занятия кружка аккуратно записывать.

2. При оценке педагогической практике необходимо учитывать освоенность студентами всего основного содержания кружковой работы.

3. Анализ всех кружковых занятий и учебного материала сохраняются на кафедре для использования их другими практикантами по мере надобности.

4. Аналитические работы членов математического кружка после практики могут быть представлены к конкурсу.

5. Занятия кружка и план его работы начинается с нового года.

6. Руководитель кружка – методист избирается из членов кафедры математики, и проводит занятия с начала учебного года.

7. Собрание кружка проводится два раза в месяц в течение учебного года.

8. Члены кружка принимают участие во внеклассной работе, в собраниях кружка посвященных педагогической практике в школе.

9. Результаты выполненных заданий по кружковой работе студенты могут использовать при защите дипломной работы, а также на студенческих конференциях в качестве докладов [2].

Клуб «Ұстаз».

Для углубленной и расширенной работы в школе был организован педагогический клуб «Ұстаз» - «Мастер-педагог», гимном которого стали строки великого Абая из его стихотворения: «Учитель никогда не устанет учить детей». Основная цель клуба – заинтересовать студента будущей профессией учителя математики, втянуть в педагогическую деятельность, углубить знания по педагогике, психологии, математике, методике преподавания, дать будущему учителю эстетическое, гуманистическое (гуманитарное) воспитание. Спустя некоторое время в этом клубе возникли секции. «Ұстаз» - «Мастер-педагог» выделил отдельную секцию для работы со школой. Все встречи, которые проводились в клубе, были зафиксированы в письменном виде, в видеоматериалах, что послужило созданию богатого учебного материала. В течение 10 лет проводились очень интересные встречи, заседания, занятия по педагогике, психологии, обучению математике, методической работе, занимательные конкурсы по математике «Золотой век математики», «Знаменитые казахстанские математики», математические вечера, посвященные дню учителя, а также знаменательным датам выдающихся ученых-математиков. Особенно важным является для студентов овладение методиками тестирования, постановки вопросов, условий задач и их решений в состязании трех команд, выполнении домашнего задания проекта «Учитель 2008 года». Этот конкурс проектов дал возможность раскрыться студентам в педагогическом умении, использовании логики при решении математических задач, углублении теоретических знаний и повышении интереса к ним, показал в студентах находчивость, сообразительность, быстроту мышления при выполнении заданий конкурса.

Разнообразие математических вечеров вызывает не только повышенный интерес у студентов, но и по-новому раскрывает их навыки и умения, прививает им творческий подход при решении математических задач. В настоящее время повышенное внимание уделяется сегодняшней и будущей работе в школе, трудностям и увлекательности учительской деятельности. В 2011-2012 году планируются встречи с работниками образования от районного и министерского масштаба и директорами школ для дальнейшего продвижения и повышения уровня образования, выработки путей решения поставленных задач. Проведем аналитическую работу педагогической деятельности в целом и на примере отдельных педагогов в частности. В последнее время выпускники педагогических факультетов сталкиваются с трудностями в начале педагогической деятельности, и пути их преодоления обсуждаются на заседаниях клуба. Также клуб особое внимание удаляет эстетическому воспитанию студентам. В педагогическом клубе существуют три секции – педагогики, психологии, методики преподавания математики. На занятиях клуба разрабатываются научные проекты студентов: происходит знакомство с научными методами, решение педагогических проблем по отдельным научным темам готовятся доклады. Утвержденные научные проекты в количестве десяти работ предлагаются использовать на научных студенческих конференциях. Последние несколько лет студенты физико-математического факультета, члены клуба «Ұстаз» неизменно занимают высокие места на научных конференциях в конкурсах научных проектов. Клуб держит связь со всеми школами города, объединяя их в единую систему обучения студентов физико-математического факультета. С выпускниками школ проводятся тематические встречи, беседы по теме «Моя профессия – учитель математики». В ходе этих встреч студенты клуба собрали достаточно обширный материал по данной теме [3; 4; 5]. Весь этот собранный материал можно использовать в разных школах, так как он разнообразен, универсален и информационно полезен. Во время педагогической практики студенты проводят со старшеклассниками конкурсы, в содержание которых входят вопросы и по педагогической деятельности [6; 7].

Также наш факультет нацелен на поиск математически одаренных учеников не только в городе, но в самых отдаленных селениях нашей республики. Знания, приобретенные в клубе «Ұстаз» - «Мастер», «Учитель» - «Наставник», оказывают огромную помощь студентам при прохождении педагогической практики и подготавливают их к педагогической деятельности. Цель студентов – достигнуть желаемого в постижении своего дела и использовать свои навыки и умения, приобретенные за время обучения в своей будущей профессиональной деятельности. Клуб «Ұстаз» оказывает огромную помощь студентам в достижении их целей. Если студенты после завершения обучения приходят на работу в школу и становятся высококлассными специалистами, то это достойное вознаграждение руководителю клуба, ибо основную, главную задачу клуб выполнил: пополнил ряды учителей ещё целой плеядой педагогов-математиков.

Литература:

1. Манвелов С.Г. Конструирование соаременного урока математики. Кн. для учителя / С. Г. Манвелов. – М. : Просвещение, 2002. – 175 с.

2. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк.– М.: Просвещение, 1989. – 192 с.

3. Перельман Я.И. Занимательная алгебра. Занимательная геометрия. – М.: АСТ, 2007. – 474 с.

4. Игнатьев В.И. В царстве смекалки. – М.: Наука, 1978.

5. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. - М.: Просвещение, 1957.

6. Котов А.Я. Вечера занимательной арифметика. - М.: Учпедгиз, 1960.

7. Мочалов Л.П. Головоломки. П/р. А.П. Савина. – М.: Наука, 1986. / Библиотечка “Квант”, вып. 6.