Игнатенко М. И., старший преподаватель

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА МОТИВАЦИЮ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ

Учебная мотивация студентов является сложной структурой мотивов и определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, организацией образовательного процесса, субъективными особенностями обучающегося, особенностями педагога и, прежде всего, системы его отношений к студенту, спецификой учебного предмета.

Мотивация к обучению представляет собой достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности как к отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу. Поэтому целью работы являлось выявление факторов, влияющих на мотивацию студентов различных курсов Харьковского национального автомобильно-дорожного университета (ХНАДУ) в условиях кредитно-модульной системы (КМС) обучения.

Для достижения поставленной цели было проведено анкетирование студентов 1 и 3 курсов. В исследовании приняли участие 173 респондента – студенты, обучающиеся по специальностям «Автомобили и автомобильное хозяйство» (1А), «Автомобильные дороги и аэродромы» (1Д), «Экология и охрана окружающей среды» (3ДЭК).

При анализе ответов на вопрос «В какие учебные заведения Вы подавали документы после окончания школы?» было выявлено, что только в ХНАДУ поступали 23,5 % абитуриентов вступительной компании 2009 года, а в 2011 году – уже 54 %. При этом самый высокий показатель 65 % на специальности «Автомобильные дороги и аэродромы», что свидетельствует о более сознательном выборе данной специальности.

Ответы на вопрос «Почему Вы поступили в ХНАДУ?» распределились следующим образом (табл. 1).

Таблица 1

Мотивы выбора будущей специальности

Варианты ответов	1Д	1А	3ДЭК
нравится будущая профессия	51 %	57 %	27 %
потому что не поступил в другой ВУЗ	7 %	2 %	6,5 %
поступил под влиянием родителей	10 %	0 %	6,5 %
за компанию с друзьями	5 %	0 %	13 %
необходимо высшее образование	12 %	29 %	20 %
возможность бесплатного обучения	15 %	12 %	27 %

На вопрос «С желанием ли Вы идёте на занятия?» большинство студентов 1 курса (58,5 %) и 3 курса (70,6 %) ответили «не всегда». Необходимо отметить, что значительная часть студентов 1 курса на занятия с желанием идёт всегда (35 %), а вот у студентов 3 курса это желание уменьшается (0 %). Редко идёт на занятия с желанием незначительная часть студентов 1 курса всего 1,3 %, а среди студентов 3 курса этот показатель значительный – почти 12 %.

При выявлении мотивов к обучению были получены значительные отличия между студентами 1 и 3 курсов (табл. 2). Полученные результаты ещё раз доказали, что при обучении характерно слияние сразу нескольких мотиваций в разных вариациях.

Таблица 2

Структура мотивов обучения

Варианты ответов	1 курс	3 курс
Получение знаний, расширение своего кругозора	47 %	31 %
Общение с друзьями	13,5 %	22 %
Желание решать научные проблемы	3 %	0 %
Отсутствие пропуска в журнале преподавателя	17 %	14 %
Получение диплома	19,5 %	33 %

Процент студентов, которые пришли в ХНАДУ за знаниями, очень мал и на одном, и на другом курсе, при этом на 3 курсе процент таких студентов меньше. Ещё один отрицательный момент в том, что наибольший процент на 3 курсе получил вариант «обучение ради получения диплома».

Следующим этапом являлось определение причин, повышающих интерес студентов к изучению отдельной дисциплины. Было выделено четыре основных категории: значимость дисциплины для профессии; конечный результат изучения дисциплины (зачёт или экзамен); авторитет и профессионализм преподавателя и уровень методического обеспечения дисциплины. Наиболее важной категорией студенты 1 курса назвали значимость дисциплины для становления будущего специалиста (54 %), на втором месте – авторитет и профессионализм преподавателя (23 %). Абсолютно противоположная ситуация на 3 курсе: авторитет и профессионализм преподавателя стимулирует к обучению более половины студентов (52 %), тогда как значимость дисциплины для профессии важна для 24 % студентов. По двум другим категориям установлено единогласие студентов разных курсов.

В целом 51 % респондентов свои отношения с преподавателями оценили как «благоприятные, способствующие установлению сотрудничества» (табл. 3).

Таблица 3

Взаимоотношения с преподавателями глазами студентов

Варианты ответов	Курс		В целом
	1 курс	3 курс
Благоприятные, способствующие взаимопониманию и установлению сотрудничества	43 %	59 %	51 %
Формальный контакт в рамках учебного процесса	49 %	41 %	45 %
Взаимная напряжённость, непонимание со стороны преподавателей	8 %	0 %	4 %

В ходе опроса респондентов о внеаудиторных мероприятиях, которые повышают интерес к обучению в ХНАДУ, отмечено, что интерес к обучению студентов 1 курса в основном повышает работа различных спортивных секций (42 %) и творческих кружков (15 %), тогда как интерес к обучению студентов 3 курса повышают различные экскурсии (76 %).

Полученные результаты говорят о том, что с течением времени многие студенты теряют интерес к получению знаний, хотя и делают осознанный выбор профессии. В современных условиях КМС обучения возникает необходимость использования новых методов мотивации студентов в учебном процессе, поскольку внедрение КМС направлено на повышение уровня подготовки специалистов за счёт их самостоятельной работы.