Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Жарлыгасова Э.З.

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова,

 Республика Казахстан

Применение мультимедийных технологий для организации самостоятельной работы студентов

Необходимым условием совершенствования про­фессиональной деятельности является переход от информирования к организации и управлению самостоятельной учебно-познавательной и профессионально-практи­ческой деятельностью обучающихся. Реализация обозначенных выше условий предполагает активное участие преподавателя в про­цессе формирования и развития профессиональной компетентности будущего специалиста. Другими словами, педагогическая деятельность должна учитывать современные достижения теории педагогических технологий, состоять в проектировании системы педагогических це­лей и задач, компетенций с последующей трансформацией их в задачи учебно-познавательной, а затем профессиональной деятельности обу­чающихся.

Переориентация учебного процесса на развитие профессиональ­ной компетентности будущего специалиста требует перестройки сознания преподаватель­ского корпуса, творческой работы по пересмотру собственной роли и функций, повышения своей компетентности. Несомненно, значимую роль в процессе внедрения инноваций в организацию самостоятельной учебно-познавательной и профессионально-практической деятельнос­ти студентов играют информационные технологии.

       Под информационными технологиями мы понимаем «аппарат­но-программные средства, базирующиеся на использовании вычис­лительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку об­разовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим про­граммным средством, а также тестирование знаний студента».

В педагогической деятельности среди информационных технологий особое место занимают так называемые мультимедийные технологии. Отметим, что во многих работах ведущих специалистов в данной области информационные и мультимедийные технологии отождествляются.

Мультимедийные технологии активно используются в высшем об­разовании многих стран. Исследователи, занимающиеся изучением эф­фективности использования мультимедиа технологий в учебном про­цессе, отмечают, что мультимедиа средства традиционно используются в качестве информационных систем и для создания обучающих сред.

Методы обучения имеют тесную связь с характером подачи и вос­приятия информации как для обучающегося, так и для обучающего. И в связи с этим фактом следует отметить, что использование мультиме­дийных технологий существенно влияет на характер подачи информа­ции, а, следовательно, и на методы обучения.

Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из ста­тической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Раньше такой возможностью обла­дало лишь учебно-образовательное телевидение, но у этой области наглядности отсутствует аспект, связанный с интерактивностью. Мо­делировать процессы, которые развиваются во времени, интерактив­но менять параметры этих процессов – очень важное дидактическое преимущество мультимедийных обучающих систем. Тем более доволь­но много образовательных задач, связанных с тем, что демонстрацию изучаемых явлений невозможно провести в учебной аудитории, в этом случае средства мультимедиа являются единственно возможными на сегодняшний день.

Сегодня вполне возможно отследить некоторые тенденции, кото­рые начинают проявляться в области развития мультимедийных тех­нологий. Прежде всего, это связано с возникновением так называемых «информационных сред обучения» и «виртуальных образовательных пространств», которые строятся по системе студент – посредник – пре­подаватель, где в качестве посредника выступают современные средс­тва информационных технологий. Появляются такие формы органи­зации учебной информации, которые, прежде всего, характеризуются нелинейным структурированием учебного материала, что в свою оче­редь позволяет студенту выбрать «индивидуальную траекторию обуче­ния», а преподавателю – эффективно организовать образовательный процесс.

Все эти факты ведут к необходимости научно-педагогического осмысления новых возможностей в обучении в связи с обогащением современного процесса образования мультимедийными обучающими технологиями. Необходимо учесть в существующей классификации методов обучения характер информационного обмена в системе «сту­дент – преподаватель» и исследовать степень влияний методов обуче­ния с использованием мультимедийных технологий на эффективность развития самостоятельной деятельности студентов вуза.

Существенная особенность активных методик обучения заключа­ется в возможности помимо аудиторных занятий при соответствующем обеспечении получать основные знания посредством самостоятель­ной работы студентов с учебными материалами. В этом случае помимо традиционных бумажных учебных материалов (учебников, пособий и т.п.) может быть применима электронная форма представления обра­зовательной информации. Главные преимущества электронной формы представления учебной информации для самостоятельной работы сту­дентов – компактность, большие выразительные способности в изложе­нии учебного материала (видео, звук, динамические изображения – ани­мации), интерактивность. Все это способствует созданию и активному использованию образовательных мультимедиа технологий.

На наш взгляд, наиболее прогрессивные возможности мультимедиа заключаются в использовании их в учебном процессе в качестве интерак­тивного многоканального инструмента познания. Исследовательский, компе­тентностный подход в системе обучения студентов вузов, разработка ими собственных мультимедиа проектов, постоянное использование мульти­медиа учебного назначения по различным блокам дисциплин позволяют трансформировать традиционный процесс в развивающий и творческий.

Несомненно, повышение качества высшего образования опреде­ляется использованием новых методов обучения. На кафедре информатики и математики Костанайского государственного университета имени А.Байтурсынова намечены следующие стратегические цели: углубление профессиональной подготовки сту­дентов на основе дифференциации и индивидуализации образователь­ного процесса, создания собственных и освоения инновационных пе­дагогических технологий в деятельности преподавателей, обновления современных методических подходов к процессу обучения.

Особое внимание при этом уделяется внедрению новых информа­ционных (мультимедийных) технологий, обучению студентов навыкам самостоятельного поиска и усвоения учебной информации.

      Внедрение новых методов обучения в высшее образование пред­полагает комплексное реформирование всех элементов учебного процесса: самостоятельной подготовки, лекций, семинарских и прак­тических занятий, при этом формы представления каждого элемента учебного процесса будут существенно различаться.

Таким образом, использование информационных технологий в об­разовательном процессе, на занятиях требует специальной подготов­ки и преподавателя, и студента. Выбор форм новых методов обучения должен быть ориентирован, в первую очередь, на те из них, которые повышают эффективность и качество обучения; обеспечивают мотивы к самостоятельной познавательной деятельности студентов.

В то же время при использовании мультимедийных (информацион­ных) технологий в учебном процессе возможны следующие проблемы:

• не у всех студентов есть дома компьютеры. Таким образом, пре­подаватель часто сталкивается с трудностями при разработке курсов средствами информационных технологий;

• некоторые учебные CD диски довольно дорого стоят;

• нехватка аудиторий, оборудованных мультимедиа средствами. В данном случае есть мобильное решение – это ноутбук и LCD-проек­тор; данный комплект позволяет использовать мультимедиа техноло­гии в любом кабинете учебного заведения, но возникает проблема в том, что не все педагоги обучены работать с этим оборудованием.

      Использование мультимедийных технологий в процессе пре­подавания информатики  развивает самостоятельную учебно-познавательную и профессионально-практическую деятельность студентов, позволяет осуществлять подготовку специалистов умеющих действовать и при­менять полученные знания в новых условиях конкурентной рыночной экономики.

Литература:

1.                     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.