Камінська М.О., Гроза М.Е.

Херсонський державний аграрний університет

Використання комп’ютерних засобів при навчанні іноземно-мовленнєвої комунікативної компетенції у немовних ВНЗ.

Викладачі немовних вузів поставлені перед завданням за короткий термін та при мінімальній кількості годин сформувати мовленнєві навички з іноземної мови, дати можливість cтуденту-випускнику оволодіти іноземно-мовленнєвою комунікативною компетенцією. Звичайно, в даному випадку досягти цього можна лише при максимальній інтенсивності учбового процесу.

Основним компонентом змісту навчання іноземної мови є види мовленнєвої діяльності. Навчання іноземної мовленнєвої діяльності передбачає насамперед формування мотиваційно- спонукального механізму, адже мотивація — це вагомий стимул діяльності.

Сучасним досягненням у галузі методики навчання іноземних мов для спеціальних цілей став такий висновок: оскільки іноземна мова по-різному знаходить своє застосування у спілкуванні спеціалістів різних професій , то, визначивши типові ситуації спілкування для кожної галузі, можна підібрати необхідні мовний та мовленнєвій матеріал, звузити весь широкий спектр мови для конкретних потреб спеціалістів і полегшити процес оволодіння мовою для спеціальних цілей.

Ситуативний підхід до вивчення іноземної мови виправдовує себе повністю і продовжує домінувати у сучасній західній методиці. З кінця 80-х років методика навчання іноземних мов розділилась на дві галузі: загальний курс іноземної мови та іноземної мови для спеціальних цілей. В Україні порівняно недавно з'явились методики навчання іноземних мов для спеціальних цілей. І на сьогоднішній день вже існують методики навчання іноземних мов для професійного спілкування з таких спеціальностей: економісти, медики, фармацевти, юристи, військові. Але в цьому плані ще є широке поле діяльності для науковців, адже розробок методики вивчення іноземних мов для професійного спілкування з багатьох спеціальностей бракує.

Важливим питання сьогодні залишається досягнення максимальної інтенсивності учбового процесу у вивченні іноземної мові особливо у немовних вузах.

Один з шляхів інтенсифікації навчання є використання сучасних технічних засобів, насамперед комп'ютера, що удосконалює процес вивчення іноземної мови, вивільняє час для роботи над лексикою. Кваліфіковане і раціональне застосування ПК дає можливість інтенсифікувати навчальний процес і підвищити якість засвоєння матеріалу. У викладанні іноземної мови ПК розглядається як засіб навчання, що дає змогу організувати керовану, самостійну роботу студентів.

Так як годин, відведених на вивчення іноземної мови у немовних вузах мало, значну частину навчальної роботи студенти повинні виконувати самостійно. Новий матеріал, викладений викладачем на аудиторному занятті, потребує повторення і закріплення під час індивідуальної підготовки студентів з використанням комп'ютерних класів. Комп'ютер, моделюючи умови комунікативної діяльності, пропонує різні вправи, в яких студенти реалізують свої мовні можливості. Комп'ютер дає можливість диференціювати та індивідуалізувати навчання. Навіть при роботі у групі комп'ютер працює з кожним студентом індивідуально в тому темпі і з таким обсягом матеріалу, який під силу саме цьому студентові.

Під час роботи за комп'ютером можна налагодити зворотний зв'язок, і комп'ютер реагує на мовленнєву дію студента, вказуючи на його помилки, друкуючи правильний варіант, ставлячи запитання, підказуючи, даючи переклад, відсилаючи до відповідного розділу посібника. Комп'ютер дає викладачу змогу запропонувати кожному студентові творчу навчальну діяльність. Студент отримує чудову можливість батоторазово виконувати стереотипні тренувальні операції і дії з мовними формами.

В умовах роботи з комп'ютерною навчальною програмою досягається активізуючий вплив на першому етапі інтенсивного навчання іншомовної мовленнєвої діяльності, тобто на етапі формування окремих фразових стереотипів і навчання практичного використання їх у мовленні.

Одне з призначень ПК — допомогти викладачеві розв'язати одне з найважливіших завдань навчання іноземних мов: використовувати різні способи самостійної роботи з усіх видів мовленнєвої діяльності над різним мовним матеріалом. За допомогою комп'ютера можна спрямувати самостійні заняття студентів за програмою, яка, формуючи найближчі навчальні завдання та вказуючи шляхи їх виконання, забезпечує планомірне засвоєння мовного матеріалу, його активізацію, безперервний контроль, корекцію відповідних завдань. Це особливо важливо для немовних вузів, де на вивчення іноземної мови відводиться порівняно небагато часу.

Дослідники виділяють два функціональні рівні розробки І комп'ютерних навчальних засобів для системи дистанційного навчання: комп'ютерні електронні підручники (КЕП) і комп'ютерні навчальні програми (КНП).

Функції КЕП в основному обмежуються представленням студенту на екрані монітора навчальних матеріалів. У порівнянні з друкованими матеріалами в КП можуть бути легко внесені зміни, які відбуваються у певній галузі. Вони мають велику графічну наочність і зручний інтерфейс (меню, довідки) для користувача. У кінці кожної теми включені завдання для контролю і самоконтролю. Поряд із цим слід зазначити, що діалог КЕП зі студентами має пасивний характер, в той час, як комп'ютерні навчальні програми (КНП) широко використовують діалог і алгоритм роботи програми може залежати від відповіді студентів.

Безумовно, ніяка навчальна програма не може повністю замінити викладача. Необхідність взаємодії студента та викладача обов'язково залишається. Так, результати виконання студентом контрольних завдань передаються викладачу електронною поштою або на дискеті. При цьому передбачається також наявність «живого» зворотного зв'язку між викладачем і студентом шляхом телекомунікації (телефон) й особистого спілкування (консультації, співбесіди), що вносить додатковий елемент реального діалогу між ними.

Підсумовуючи все сказане вище, зауважимо, що при вдалому виборі матеріалу та його цілеспрямованому плануванні ці технології вносять елементи новизни в навчальний процес, зацікавлюють студентів до вивчення іноземних мов, надаючи їм доступ до різноманітних автентичних матеріалів, роблять їх більш організованими, незалежними та дисциплінованими, розширюють їх мотивацію, сприяючи, таким чином навчальному процесу в цілому.