ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ

БАКАЛАВРОВ ЭКОЛОГИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Бевз И.А.

к.п.н., старший преподаватель кафедры информационных систем

КГУ им. А.Байтурсынова

 

  Изучение научной литературы и опыта работы вузов Республики Казахастан показало что, несмотря на многочисленные исследования проблемы информатизации образования, действующая система профессионального образования не обеспечивает сегодня формирования у будущих специалистов необходимого уровня знаний и умений, позволяющих использовать информационные системы в будущей профессиональной деятельности. В связи с чем возникает необходимость поиска оптимальных путей совершенствования работы вуза в этом направлении, в т.ч. и разработки модели системы формирования готовности студентов к использованию информационных систем и определения педагогических условий успешного ее функционирования [1].

Анализ научных исследований позволяет предположить, что формирование готовности бакалавров экологии к использованию информационных систем в профессиональной деятельности будет способствовать разработка и внедрение в педагогический процесс вуза  модели системы формирования у будущих специалистов по экологии готовности к использованию информационных систем в профессиональной деятельности и создание адаптивного учебно-методического обеспечения.

Изучение опыта работы специалистов-экологов позволило нам сделать вывод о том, что очень часто знания и умения в области информационных систем и технологии их использования, полученные в период обучения в вузе, не применяются ими совсем либо не в полном объеме при решении профессиональных задач.

Причины этого явления кроются в противоречии между желанием применить уже усвоенные методы и приемы деятельности и необходимостью постоянно находить новые способы, методы и приемы решения профессиональных задач с использованием информационных систем.

Анализ психолого-педагогической литературы и опыта работы вузов позволил разработать модель системы формирования у будущих специалистов –экологов готовности к использованию информационных систем в профессиональной деятельности, которая включает в себя цель, задачи, основные направления работы, организационные формы, методы, средства обучения, результат [2].

Весьма важным, основополагающим принципом учебной работы является индивидуальное оперативное общение преподавателя и учащегося с использованием современных информационных и телекоммуникационных средств, например, с помощью интернет-сайта.

Практика распространения учебных пособий в электронном виде становится обычной для многих учебных заведений. Это повышает оперативность, доступность и нередко экономическую выгоду. Диапазон электронных форм таких пособий разнообразен - от линейных текстовых файлов в формате MS DOS до структурированных гипертекстов в формате HTML. Хотя последняя форма представления учебного пособия существенно облегчает навигацию по учебному материалу, учащиеся, как показывает опыт, предпочитают распечатывать пособия и изучать их в традиционной бумажной форме.

Иное дело, если гипертекстовое учебное пособие снабжено мультимедийными иллюстрациями: графикой, анимацией, видео- и аудио-фрагментами.

Обучение с помощью компьютеров дает наибольший эффект, когда учащиеся вовлекаются в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала, применению знаний в ходе решения задач. Компьютерные обучающие программы такого типа предъявляют учащемуся задания тренирующих упражнений, оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в виде подсказок, разъяснения типовых ошибок,  предъявления соответствующего теоретического материала.

Применение дополнительных устройств, объединение в сети и под­ключение ЭВМ к средствам телекоммуникации играют немаловажную роль для расширения возможностей компьютера в проведении экологических исследований.

Второе направление компьютеризации экологических исследований - созда­ние баз данных и автоматизированных информационно-поисковых систем по конкретным объектам, применение в практике баз данных, имеющихся в смежных областях науки и техники, их адапта­ция для решения экологических задач.

Современные информационных технологий позволяют заменить натурные коллекции и картотеки на бумажных носителях компьютерными базами данных, автоматизированными информационно-поисковыми систе­мами, которые функционируют в основном на базе персональных компьюте­ров и используют возможности компьютера по накоплению, обработке и выдаче в соответствии с запросами больших массивов информации.

Кроме того, компьютерная техника используется для автоматизации сбора и обработки экологических данных, получаемых в ходе исследований и различных видов анализа.

Третьим направлением внедрения информационных систем в экологической деятельности является создание программных комплек­сов либо отдельных программ выполнения вспомогательных расчетов по известным формулам и алгоритмам.

Создание программных комплексов предполагает автоматизацию ре­шения экологических задач.

Исследование и моделирование экологических катастроф является одной из основных задач, которые необходимо решать бакалавру экологии. Эволюция компьютерных программ этого назначения рас­сматривает четыре поколения:

-        программируемые калькуляторы;

-        программное обеспечение, с помощью которого можно производить
расчеты и представить их результаты в виде статистических иллюстра­ций (на плоскости);

-        программы с возможностью трехмерного моделирования.

Построение компьютерной модели изучаемого явления представляет собой совокупность численных методов решения основных уравнений, ал­горитмов их реализации и компьютерных программ. Результативность компьютерной модели в значительной степени определяется качеством ис­пользуемого программного обеспечения. Основные требования, предъяв­ляемые к программам - это простота ввода и корректировки исходных дан­ных, а также визуализации результатов счета. Сегодня имеются мощные специализированные системы программирования (MAPLE, SolidWorks, AutoCAD, 3DSMax, Maya и др.) и специальные программы, в которых реа­лизуются удобные графические пользовательские возможности.

Таким образом, использование компьютерных моделей превращает компьютер в универсальную экспериментальную установку, которая может быть эффективно использована в экологической деятельности.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.     Абдуразаков М.М. Особенности использования современных технологий обучения в системе непрерывного образования / М.М. Абдуразаков,  В.Л. Матросов // Наука и современное общество. – 2003. –  № 1. – С. 3-7.

2.     Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / И.Г.  Захарова. – М.: Академия, 2003. – 192 с.