Педагогічні науки /2. Проблеми підготовки спеціалістів

Губрій М.В., Черній Г.В.

Вінницький торговельно-економічний інститут КНТЕУ

Особливості та принципи навчання англійської мови студентів спеціальності «Туризм»

В сучасному світі розвиток міжнаціональної комунікації, розвиток міжнародних ділових контактів, розширення міжнародного співробітництва в різних сферах діяльності ставлять завдання володіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування спеціалістів будь-якого профілю, а особливо спеціалістів туристичної діяльності. Навчання англійської мови професійного спрямування базується на врахуванні потреб студентів у вивченні іноземної мови, що диктуються характерними особливостями професії або спеціальності.

Проблемою вивчення іноземної мови для ділового спілкування майбутніх професіоналів туристичної галузі займалися такі вчені: Волошинова Л.В. , Колшанский Г.Н. , Личко Л. Я., Лисовець І.П.

Випускник вищого навчального закладу повинен не тільки отримати знання з відповідних дисциплін навчального плану, й оволодіти вміннями і навичками використання їх у майбутній професійній діяльності. А тому сучасна система освіти зацікавлена у створенні нових методик та в пошуку інноваційних методів підвищення ефективності самостійного опанування студентами навчального матеріалу, зокрема з іноземної мови, оскільки володіння нею є невід’ємною складовою професійної підготовки сучасного фахівця сфери туризму [1].

Є всі підстави вважати, що методика навчання іноземної мови за рахунок заучування лексичних одиниць для перекладу тексту себе вичерпала, таким чином, актуальність даної статті забезпечується цілим рядом факторів, в тому числі: високими вимогами, що висуваються до рівня сформованості інтерактивної компетенції і вміння висловлюватись професійною англійською мовою у випускників туристичних спеціальностей ; недостатнім рівнем володіння англійською мовою студентами [4].

В науці виділяють різні теорії навчання спрямовані оволодіння новими знаннями щодо іноземних мов, та утримання їх у пам’яті студента для подальшої професійної діяльності [3].

Організація занять з англійської мови професійного спрямування  має базуватися на певних принципах, що полягають в основі методики, спрямованої на навчання. Основними принципами є:

- розвиваючий характер навчання. Вивчення англійської професійного спрямування є процесом розвитку. Для розуміння нової інформації студенти використовують знання, якими вони володіють. Ці знання є найважливішим фактором успіху або невдачі процесу навчання;

- активний характер навчання. Вивчення іноземної мови є активним процесом. Саме активізація мовленнєво-розумової діяльності є найважливішим фактором успішного навчання;

- автономність. Відповідно до цього принципу, вивчення іноземної мови пов’язане з прийняттям рішень тими, хто навчається. Приймаючи рішення самостійно, студенти мають право на помилку. Цей принцип змінює також ставлення викладача до помилок студентів, оскільки вони є природними в процесі розвитку та експлуатації системи знань;

- принцип балансу лінгвістичних і нелінгвістичних знань. У навчанні англійської мови професійного спрямування  спостерігається значний розрив, з одного боку, між достатньо зрілими концептуальними та когнітивними здібностями з іншого боку -  достатньо невисоким рівнем володіння мовою, що вивчається; 

- принцип позитивної емоційності. Оскільки навчання іноземної мови є процесом емоційним, то викладач має турбуватися про створення позитивних емоцій студентів, для чого він може: заохочувати парну та групову роботу на основі соціальних відносин, які склалися  між студентами, що навчаються разом, не квапити студентів, давати їм час подумати та дозволяти працювати в індивідуальному темпі [2].

Таким чином, можна зробити висновки, що профільно-орієнтоване навчання англійської мови дозволяє організувати активну взаємодію усіх учасників процесу спілкування, за якого відбувається обмін професійно значущою інформацією іноземною мовою набуття вмінь професійного спілкування. Особливістю профільно-орієнтованого навчання англійської мови студентів туристичних спеціальностей є максимальне врахування специфіки професійної сфери. Навчання англійської мови формується на основі тематично та граматично відпрацьованого матеріалу, що відображає сучасні та професійні проблеми працівників туристичної сфери та шляхи їх практичного вирішення.

Список використаних джерел:

1.     Волошинова Л.В. Сучасні аудіовізуальні технології у вивченні іноземної мови: наук.-метод. посібник / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. Інститут міжнародних відносин. — К. : Знання України, 2007.

2. Колшанский, Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого

общения[Текст] // Методичесая мозаика. - 2006.-№4.

3.     Лисовець І.П. – Інтегроване навчання аудіювання і усного мовлення// Англійська мова і література №30 – 2004р.

4. Личко Л. Я. Формування у майбутніх менеджерів-економістів англомовної професійно спрямованої компетенції в говорінні : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Лідія Яковлівна Личко. – К. , 2009.