Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Рванова А.С.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, Казахстан

Содержание лабораторного практикума по дисциплине «Информационные технологии обучения математике»

Одним из направлений модернизации казахстанского образования является внедрение в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В связи с этим одной из составляющих профессионализма современного учителя является компьютерная компетентность, которая характеризуется его подготовкой к использованию ИКТ в процессе обучения на теоретическом, практическом и творческом уровне.

При использовании компьютера в процессе обучения математике следует исходить не столько из функциональных возможностей компьютера, сколько из методической системы обучения математике, которая определяет, какие задачи могут быть решены средствами ИКТ, поскольку другие дидактические средства малоэффективны или неприемлемы. Проблема уместного и оправданного использования информационных технологий в процессе обучения требует комплексного решения.

Одним из направлений решения этой проблемы является включение в содержание подготовки педагогов обучения рациональному использованию информационных технологий в образовательном процессе.

В связи с вышесказанным в Северо-Казахстанском государственном университете им. М. Козыбаева в учебный план специальности 5В010900 «Математика» включен элективный курс «Информационные технологии обучения математике», цель которого – сориентировать будущего специалиста в области применения информационных технологий в своей профессиональной деятельности.

Содержание курса представляет характеристику особенностей различных информационных технологий и их дидактических возможностей в процессе предметного обучения в общеобразовательной школе, и обучения математике в частности, и представлено в учебном пособии [1].

Формирование практических навыков внедрения информационных технологий в процесс обучения математике осуществляется в ходе лабораторного практикума следующего содержания.

ü Оформление дидактических материалов и учебной документации с использованием Microsoft Word, Microsoft Excel.

ü Использование математических пакетов в обучении математике.

ü Организация процесса обучения на различных этапах урока с использованием презентаций Power Point.

ü Методика использования программ динамической геометрии на уроках математики.

ü Методика использования тестовых оболочек в организации диагностики и контроля в обучении математике.

ü Методические аспекты разработки электронного учебника.

ü Конспект урока математики с использованием информационных технологий .

ü Проект «Использование информационных технологий в обучении теме…»

Лабораторный практикум поддерживает основную идею курса, состоящую в реализации принципа педагогической целесообразности: применять информационные технологии только тогда, когда они позволяют получить такой дидактический эффект, который невозможно достичь без их использования с помощью традиционных средств обучения.

Одной из задач лабораторного практикума является формирование у студентов методических умений применения различных программно-педагогических средств для достижения целей обучения. При этом следует отметить, что не всегда целесообразно использование в дидактическом процессе готовых обучающих комплексов, поскольку их структура и содержание редко соответствуют методической системе учителя или реализуемой основной педагогической технологии. Кроме того, широкое разнообразие программно-педагогических средств каждый раз требует изучения учителем их особенностей. Поэтому в процессе обучения элективному курсу делается акцент на программы, которые позволяют учителю создавать собственные дидактические материалы без необоснованных дополнительных временных затрат и специальной подготовки в области программирования.

Формированию умения самостоятельно создавать материалы для организации процесса обучения математике способствует деятельность студентов по анализу готовых продуктов, разработанных методистами, учителями, другими студентами. Примером соответствующего задания является следующее:  «Найдите в сети Интернет презентацию для урока математики и проведите анализ ее дидактических возможностей, а также анализ с точки зрения соответствия требованиям оформления презентаций и содержания в ней типичных ошибок». Анализ проводится по критериям, указанным в прилагаемых к заданию таблицах.

Содержание лабораторного практикума, как и всего курса в целом, носит вариативный характер, поскольку стремительное развитие информационных технологий требует своевременного внедрения в содержание курса актуальных вопросов, отражающих современное состояние процесса информатизации образования. В ходе учебного процесса задания должны корректироваться, изменяться, дополняться с учетом новейших тенденций в направлении использования информационных технологий в процессе обучения.

Литература:

1. Рванова А. С. Информационные технологии обучения математике: учебное пособие. Петропавловск: СКГУ им. М. Козыбаева, 2011. – 196 с.