Педагогические науки/5. Методические основы воспитательного процесса

Ст.гр.Ин(о)-10 Жималеев Ж.Н., магистр технических наук Трапезников Е.В., магистр техники и технологий Ушакова Е.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, г.Петропавловск, Республика Казахстан

Метод проектов как педагогическая технология

На современном этапе развития общества и нашего государства особой актуальности приобретает проблема формирования общественно активной, творческой, компетентной личности, которая, в отличие от человека-исполнителя, самостоятельно генерирует новые идеи, принимает нестандартные решения. Значительное влияние информатизация учебного процесса взыскивает на усовершенствование и развитие методических систем обучения.

Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин, а основная масса учителей – предметников относится к этому с некоторым опасением, поэтому при раскрытии темы этой статьи надо показать возможности использования компьютерной техники в обучении.

В поисках эффективных путей формирования и изготовление стратегии языкового образования педагогическая наука обращается к разным источникам и привлекает современные инновационные средства, которые включают в себя средства информационных технологий [1].

В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников.

Одной из интерактивных технологий обучения есть проектная работа, которая предусматривает создание проекта одним, двумя или группой исполнителей [1].

Метод проектов – это совокупность приемов, действий учеников в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была определенной, значащей для учеников и оформленной в виде какого-то конечного продукта. Основная цель метода проектов заключается в предоставлении ученикам возможности учить самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которое требует интеграции знаний из разных наглядных сфер.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предусматривает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих за своей сутью.

Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Метод проектов становится «интегрированным» компонентом целиком разработанной и структурированной системы образования.

Популярность метода проектов обеспечивается возможностью объединения теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем [2].

На сегодня метод проектов есть один из основных современных активных инновационных методов обучения, если педагог сможет применить эту технологию на практике.

Проектная работа предусматривает включение механизмов запоминания и воспроизведение информации, передачу информации другим, применение знаний в вариативных ситуациях, понимание причинно-следственных связей, соотношение частей и целого, наведение аргументов и доказательств, перегруппировка отдельных частей и создание нового целого и т.п.

Метод проектов оказывает содействие не только раскрытию возможностей и способностей учеников, а и осознанию, оцениванию личностных ресурсов, определению личностно значащих и социально ценностных перспектив. Проектная деятельность оказывает содействие развитию инициативы, самостоятельности, организаторских способностей, стимулирует процесс саморазвития [3].

Ученик старается овладеть необходимой информацией, знаниями, актуализирует те или другие способности, естественные задатки и отбрасывает те, которые мешают ему в достижении цели.

Одним из принципов этого подхода есть принцип интерактивности, к которому, среди других, принадлежит и проектная технология.

Проектная деятельность «заставляет» ученика по-новому посмотреть на свои умения, на характер взаимодействия с окружающей средой. Появляются новые проблемы, которые нуждаются в нестандартном решении, проявив значительные волевые и эмоциональные усилия и довольно высокий уровень самореализации. Как результат, имеющиеся качественные изменения в психологической структуре личности, которая предопределяет овладение привычками общения. Это такие изменения, как: умение ставить адекватные, личностно значащие и социально важные жизненные перспективы, развитие потребности и поисковой активности относительно реализации этих перспектив.

Итак, проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, которое соединяет в единую систему теоретические и практические составные деятельности человека, разрешает раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Литература:

1. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.rae.ru/forum2011/pdf/1332.pdf

2. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://sites.google.com/site/izagorcea/proektnaa-deatelnost

3. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://s40kayerkan.ucoz.ru/index/0-11