К ВОПРОСУ О ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Международный казахско-турецкий университет имени Х.А.Ясави
В современном стремительно развивающемся
технологическом обществе возрастает потребность в высококвалифицированных и
профессионально компетентных специалистах. В ежегодном послании президента
Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана говорится: “...нам нужна современная система образования,
соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации...” [1].
Современные
мировые тенденции в развитии высшего образования предопределяют необходимость
переосмысления его роли и миссии в выработке новых подходов и определении новых
приоритетов для общества. Это объективный процесс, обусловленный вхождением
человечества в новую, информационную культуру ХХI века – века высоких технологий, доныне
неизвестных в цивилизационном развитии.
В условиях стремительного развития науки, быстрого
обновления информации, невозможно научиться на всю жизнь, важно развивать
интерес к получению знания, к непрерывному самообразованию. Интенсивные
преобразования в обществе, вызванные развитием современных образовательных
технологий, обусловили потребность в изменении системы образования. Главной
задачей обучения является достижение нового, современного качества образования.
Модернизация казахстанского образования определяет основную цель
профессионального образования как подготовку квалифицированного специалиста
соответствующего уровня и профиля, свободно владеющего своей профессией,
способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов,
готового к профессиональному росту и профессиональной мобильности.
Современное общество
предполагает переход к принципиально новому уровню высококачественного
образования. Состояние сферы образования Республики
Казахстан и
тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы
опережающего развития системы образования на основе компьютерных технологий и создания в стране единой образовательной
информационной среды.
Будущие специалисты должны быть
конкурентоспособными, востребованными на рынке труда. Поэтому и цели
образования определяются, прежде всего, на основании требований учебной
программы к знаниям и умениям и требований, предъявляемых обществом к развитию
и воспитанности нового поколения. Студенты должны уметь самостоятельно, активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни.
Развитие системы дошкольного
образования рассматривается как стратегически важное направление
Государственной программы развития образования Республики Казахстан на
2011–2020 годы, утвержденной Указом Президента. При переходе к электронному
обучению ставится первоочередная задача – обеспечение системы образования
высококвалифицированными кадрами [2]. Большую роль играет профессиональная
подготовка и повышение квалификации
специалистов, формирование высокого уровня их профессиональной
компетентности.
Одним из приоритетных направлений
модернизации образования является компетентностный подход, который
рассматривался в трудах таких исследователей-методистов, как Н.В.Баграмова,
А.В. Хуторской, Б.Д. Эльконин, А.П. Тряпицына, В.А. Болотов и др.
Тема
компетентностного подхода в системе высшего образования
становится принципиально важной и активно обсуждаемой. Это связано с тем, что
она включает новую образовательную парадигму, вектор которой направлен в
сторону гуманизации.
Компетентностный
подход, предполагает формирование у обучающегося
определенных компетенцией. Общепринятого определения компетенции в современной
науке не существует, однако практически все ученые подчеркивают, что «компетенция» есть
понятие комплексное, включающее в себя и знания, и умения, и навыки, однако не
тождественное простой сумме последних.
В условиях реформирования
образования курс взят на применение компетентностного подхода, поскольку он
усиливает ориентированность образования, его прагматический,
предметно-профессиональный аспект. Не исключая известных в педагогике подходов
– личностного, деятельностного, но сочетая элементы того и другого,
компетентностный подход имеет гуманистическую, прагматическую и практическую
направленность, что позволяет говорить о его междисциплинарности и системности.
Системность реализируется путем интеграции всех состовляющих учебного процесса
в целостный и динамично развивающийся педагогический формат.
В настоящее время созданы и успешно
используются игровые технологии, технологии индивидуализации обучения,
проблемное обучение, коммуникативные технологии и др. Все они основаны на
методах активного обучения, поэтому именуются современными образовательными
технологиями.
В данной статье мы
рассмотриваем основные задачи обучения иностранным языкам детей
дошкольного возраста.
За последние 5-6 лет число людей, изучающих английский, резко возросло. То, что без знания иностранных языков современному человеку обойтись невозможно, стало очевидным почти для всех. Изменился и возраст учащихся. Если до сих пор методика ориентировалась, прежде всего, на школьников, то теперь родители стремятся как можно раньше начать обучение детей иностранному языку. Тем более, что дошкольный возраст признан психологами наиболее благоприятным периодом для этого вида деятельности.
Основная задача обучения иностранным языкам детей
дошкольного возраста – научить понимать несложную, вполне доступную по
содержанию речь и привить детям некоторые умения и навыки разговора.
У маленького ребёнка прекрасно развита долговременная
память. Всё что он учил, надолго запоминается. Но хуже развита оперативная
память. Ребёнок способен запоминать языковой материал целыми блоками как бы
“впечатывать” его в память. Но это происходит только в том случае, когда у него
создана соответствующая установка, и ему очень важно запомнить тот или иной
материал. Легче всего это происходит в игре. Игра – основная деятельность
дошкольника, если для достижения успеха в игре ребёнку нужно совершить, то или
иное речевое действие, то оно усваивается почти без усилий. Игра создаёт
прекрасные естественные условия для овладения языком. Именно в этом возрасте
игра для ребёнка является способом приобщения к миру взрослых, способом
познания. Поэтому занятия строились так, чтобы атмосфера игры царила на них с
первой и до последней минуты. Занятия включают в себя игры с правилами,
разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр.
Чем больше дети будут погружаться в игру, тем успешнее
будет обучение. Каждое занятие строится как урок общения, чтобы дети как можно
раньше почувствовали результаты своих усилий. Для создания коммуникативной
обстановки на занятии важно поддерживать высокую активность всех ребят. Даже
тех, кто молчит, надо привлекать в сценках, похвалить и как-то отметить их
даже маленькие успехи. Нужно
поддерживать в них чувство успеха, ведь интерес к обучению языка, чаще всего
теряется, когда пропадает чувство успеха. Важно время от времени давать им посильные
задания, с которыми они наверняка справятся, мобилизовав свои силы, и
попытаются догнать способных детей. Способным к языкам детям, необходимо давать
задания, которые включают работы мысли и воображения. Есть ещё одна причина, по
которой ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком. Чем
меньше ребенку лет, тем меньше словарный запас в родном языке. А значит,
овладевая английским языком, он не ощущает такого огромного разрыва между
возможностями в родном и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более
ярким, чем у взрослых[3].
Занятия по обучению детей английскому языку составлены
для детей 5-6 лет, с учётом психологических особенностей данного возраста. Два
или три занятия в неделю по 25 минут для детей подготовительной группы. Успех
обучения и отношение детей к предмету во многом зависит от того, насколько
интересно и эмоционально учитель проводит занятия. Конечно, в процессе обучения
иностранным языкам детей дошкольного возраста большое значение имеет игра. Чем
более уместно использует учитель игровые приёмы, наглядность, тем прочнее
ребёнок усваивает материал. Наблюдения показывают: укрепляя уверенность ребёнка
в себе, а также повышая его самооценку, педагог создаёт условия для его успехов
и достижений в изучении иностранного языка. Даже исправление ошибок должно
протекать как определённый этап игры. Использование компьютерной поддержки
очень важно, так как наглядность и ситуации на мониторе вполне реальны. Но
работа на компьютере не должна превышать 5-7 минут.
Значительными возможностями обладает использование
элементов драматизации. Ребёнок должен воспринимать учителя не только как
носителя знаний по предмету, но и как яркую и интересную личность, умеющую
устанавливать и развивать доброжелательные отношения с ним, что способствует
плодотворному и эффективному сотрудничеству. Драматизация творчески упражняет и
развивает самые разнообразные способности и функции. Это: речь, интонация,
воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и
художественные способности, двигательный ритм, пластичность и т.д. Благодаря
этому формируется творческая личность ребёнка; развивается эмоциональная сфера,
развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается чувство
перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.
При изучении английского языка малыши быстро устают,
поэтому каждые 7-10 минут нужно менять вид деятельности. Если хорошо это
продумать, проблем с дисциплиной будет гораздо меньше. Конечно, бывает, что
какой-нибудь малыш раскапризничается, залезет под стол или прилипнет к окну и
будет там стоять. Тогда это дело учителя – вовлечь ребенка в общую работу:
“Миша смотрит в окно. Пойдемте все смотреть в окно. Какого там цвета дом? ”.
Если ребенку интересно – все капризы забываются.
Не надо ждать от детей результатов сразу, в
особенности в течение первого месяца занятий. Малыши впитывают все, как губка,
но отдача начинается далеко не сразу. Некоторые просто стесняются и лишь через
несколько месяцев обнаруживается, сколько они на самом деле знают.
Стеснительность создает проблемы на первых порах, так что поначалу родители
могут присутствовать на занятиях. Через какое-то время дети втягиваются, и
родители пересаживаются поближе к двери, а после несколько занятий совсем
покидают класс [4].
Как известно, маленькие дети очень любят играть, и в
этом возрасте они практически всегда находятся в состоянии игры. Поэтому, чтобы
ребенку было проще усвоить новую информацию, нужно предоставлять ее в игре.
Однако при этом нужно запомнить несколько правил: они понятны и просты, но от
них зависит эффективность обучения. Давайте обсудим их по порядку:
1.
Нужно чаще хвалить малыша и искренне радоваться за его даже малейшие успехи.
Однако в этом деле нужно проявить осторожность, постараться не перехваливать
ребенка.
2.
Ни в коем случае нельзя принуждать ребенка: ведь тот интерес, который возник у
него к обучению, очень легко может исчезнуть, если Вы будете слишком напористы.
3.
Во время обучения малыша придется
воздержаться от всяких неприятных замечаний и не подсказывать ему, когда он
выполняет какое-либо задание. Дело в том, что это может губительно сказаться на
его уверенности в себе и в своих знаниях.
4. Необходимо дозировать количество новой
информации. То есть не стоит его перегружать новыми знаниями, так как это будет
идти только во вред. То, насколько это вредно, можно объяснить на примере. Для
этого нужно вспомнить, как маленький ребенок кушает: если дать маленькую
порцию, то он ее сразу съест, и возможно попросит добавки. А если ему
предложить большую порцию, он может отказаться есть ее вообще: ведь в его
представлении он не осилит весь объем блюда.
5.
Если в семье между собой тоже говорят
на выбранном иностранном языке, ребенок будет осваивать новый язык
независимо от того, хочет он этого или нет.
6.
Учителю рекомендуется запомнить три важных понятия, которые необходимы для
любого процесса обучения: упорядоченность, последовательность и
систематичность.
7.
Ребенку будет намного интереснее, если в процессе обучения будут участвовать
различные сказочные персонажи. Например, если читать ребенку какую-нибудь
хорошо известную ему сказку или стихотворение на английском языке: ясное дело,
ребенок много запомнит и ему будет интересно.
8.
Необходимо также соблюдение общедидактического правила: от простого к сложному.
В такой ситуации оно очень действенно. То есть к сложной теме нужно переходить
постепенно, начиная с простых выражений и слов.
9.
Обязательно нужно учитывать индивидуальные особенности своего ребенка и
подстраиваться под него [5].
Обучение малышей – это очень
непростое дело, которое требует совсем иного методического подхода, чем
обучение школьников и взрослых. Если взрослый владеет иностранным языком, то
это совсем не означает, что он может обучать других. Столкнувшись с методически
беспомощными уроками, дети могут надолго приобрести отвращение к иностранному
языку, разувериться в своих возможностях. С дошкольниками должны работать
только опытные специалисты.
Ученые – приверженцы раннего развития – считают, что
нужно начинать развивать ребенка как можно раньше. Как в отечественной, так и в
зарубежной психологии есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным
языком легче, чем взрослый. Физиологи считают, что “существуют биологические
часы мозга, так же как существуют во времени этапы развития желез внутренней
секреции ребенка. Ребенок до девяти лет – это специалист в овладении речью.
После этого периода мозговые механизмы речи становятся менее гибкими и не могут
так легко приспосабливаться к новым условиям. После 10-летнего возраста
приходится преодолевать множество препятствий. Мозг ребенка имеет
специализированную способность к иностранному языку, но она уменьшается с
возрастом” [6].
Психологи и педагоги обращают наше внимание на такие
моменты при изучении английского:
-
главное для детей в дошкольном возрасте – это обучении с помощью игры;
-
занятие должны происходить с помощью сюжетов, игрушек, картинок;
не
должно быть домашнего задания;
И еще: нельзя маленького ребенка заставлять говорить.
Когда он будет готов, то сам придет к этому, разговаривайте с ним, смотрите
мультфильмы, читайте книжки, пусть пассивный словарный запас копится, сначала
ребенок начнет Вас понимать, а уже потом
заговорит.
Познакомьте ребенка со страной и ее традициями,
покажите ее на карте, расскажите о том, какие живут люди в этой стране, как они
одеваются, чем занимаются, чем отличаются от нас и наконец, на каком языке
разговаривают [7].
Таким образом, если Вы хотите, чтобы Ваш малыш, когда
вырастет, был всесторонне развитым, то Вам нужно закладывать как можно больше
знаний в его ум уже с самых малых лет. Однако помните, что обучение должно
стать повседневной игрой, а не ежедневной обязанностью.
Список использованных литератур
1.
Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. – Астана: Елорда - 2011. http://www.akorda.kz/.
2.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на
2011-2020 годы. // www.edu.gov.kz .
3. Yandex//www.1september.ru
4. Евгения
Можаева, директор школы 1 "Биг Бэн", babyland.ru
Google//www.ucheba.ru
5. Yandex//www.fastrakids.kz
6. Пенфильд В., Робертс Л. «Речь и мозговые
механизмы».
7.
Yandex//www.ingvali.ru