Педагогические науки / 4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования

К.пед.наук Руда О.Ю.

Национальный медицинский университет имени А.А.Богомольца, Украина

 

Проблемы модернизации экологического образования студентов медицинских вузов

В связи с экологическими проблемами в мире и, в частности, на Украине, возникают отдельные сферы экологии, для внедрения экологических аспектов которых в учебно-воспитательный процесс высших медицинских учебных заведений необходимо разграничить экологию как проблему, науку и как учебно-воспитательную дисциплину. Обычно они за содержанием, методологией и классом заданий, которые решаются преподавательским составом высших медицинских учебных заведений, очень разные.

На основе анализа литературных источников и практического опыта экологической подготовки студентов высших медицинских учебных заведений выявлено противоречие между современными общественными требованиями к качеству экологического образования студентов медицинских вузов и недостаточным системным анализом работы с целью его реализации в учебном процессе, ориентированным на будущую профессиональную деятельность.

Выявленные противоречия определили актуальность избранной темы исследования и обусловили формирования целей статьи, в частности, исследовать компоненты качества экологического образования в высших медицинских учреждениях и определить необходимость взаимосвязи экологических и профессиональных знаний.

В соответствии с образовательно-квалификационными характеристиками и образовательно-профессиональными программами подготовка квалифицированных специалистов в высших медицинских учебных заведениях характеризуется рядом особенностей, таких как необходимость формирования целостной, взаимосогласованной системой знаний с дисциплин естественнонаучных и профессионально-ориентированных циклов. При этом невозможно обеспечить высокий уровень образования и формирования личности специалиста и гражданина, если студенты не понимают значения экологических знаний, поскольку их профессиональная деятельность будет влиять на состояние окружающей природной среды.

Требования вырастают не только к биологическим, экологическим и профессиональным знаниям, но и к личности студента-медика. Среди них самым важным считаются развитие мировоззрения студента высших медицинских учебных заведений на основании экологических знаний, воспитание студентов с целью обеспечения творческого экологически грамотного подхода к профессиональной деятельности в будущем. Поэтому в деятельности высших медицинских учебных заведений происходит методологическая переориентация образовательных структур, направленных на повышение качества образования, что обеспечивает формирование у студентов достаточно жизненной компетентности и умений свободно использовать полученные знания для решения практических заданий и нестандартных ситуаций в профессиональной деятельности.

Бондаревская Е.В. среди составных качества образования выделяет соответствие стандартам и потребностям потребителя, акцентирует внимание на компоненте качества образования как социальной категории, то есть той, которая отвечает нуждам и ожиданиям общества касательно развития и формирования общественных, моральных и профессиональных компетенций личности [1, с.234-244]. Кроме этого, в понятие «качество образования» Евтух М.Б. [2], Коваленко О.Е. [3] вносят такие составные как содержание учебных программ по дисциплине, технологии обучения, педагогические кадры, материально-техническая база учреждения образования, то есть качество предоставления образовательных услуг. Одной из проблем качества современного медицинского образования является преодоление направления традиционного образования только на знания и направить учебную деятельность на личностный подход в образовании.

И. Зимня «подход к обучению» в высших учебных заведениях характеризирует как мировоззренческую категорию, в которой находят отображение социальные установки субъекта как носителя общественного сознания. Также это понятие включает системную организацию образовательного процесса со всеми компонентами и субъектами педагогического взаимодействия [4]. В современной методике преподавания биологических дисциплин функционирует гуманистическая модель образования, направленная на творческую деятельность и студента и преподавателя, решение исследовательских и практических заданий. Базой гуманистического подхода является модель личностно-ориентированного образования, способствующая формирование личности. Такая модель «предусматривает новую педагогическую этику, определяющей чертой которой является взаимопонимание, взаимоуважение и сотрудничество» [5, с.14-25].

Переход к обучению, ориентированным на личность, предусматривает изменение направления субъектов его деятельности, использование креативного подхода в работе со студентами медицинских специальностей. Формирование принципов внедрения личностно-ориентированного обучения необходимо проводить на базе традиционного образования, поэтому появляется необходимость обеспечивания непрерывного перехода обучения от структуры, направленной только на знаний, непосредственно к личности. Важным компонентом такого обучения выступает развитие духовных ценностей, таких как гуманитарное мышление, коммуникабельность, ответственность, сотрудничество, компетентность. Также одним из компонентов перехода традиционного компонента образования к личностно ориентированному является комплексность и целостность деятельности педагогического коллектива по отношению к субъекту личностно-ориентированного образования. В личностно ориентированных технологиях обучения студент выступает как субъект, с которым преподаватель строит взаимоотношения, а конкретные знания являются средством познания основ конкретной дисциплины, в частности медицинской биологии.

Подводя итоги выше сказанного, обращаем внимание на: а) модернизация экологической подготовки студентов высших медицинских учреждений связана с изменениями экологической ситуации в мире и Украине; б) основными требованиями к формированию экологических знаний студентов медицинских вузов является их соответствие образовательно-квалификационным характеристикам и образовательно-профессиональным программам, а именно их связь с дисциплинами естественно-научного и профессионально-ориентированного циклов; в) одним из важных аспектов в процессе формирования экологических знаний студентов высших медицинских учебных заведений в процессе изучения биологических дисциплин должно быть формирование научного мировоззрения студентов, что нацеливает их на творческий подход к использованию полученных знаний в профессиональной деятельности и способствует становлению их как личности.

Литература:

1.     Бондаревська Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревська. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. – 352 с.

2.     Євтух М.Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М.Б. Євтух, І.С. Волощук. // Педагогіка і психологія. — 2008. — № 1. — С. 70-74.

3.     Коваленко О.Е. Сучасні підходи до управління якістю підготовки фахівців у вищому навчальному закладі / О.Е. Коваленко. // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соціол. — 2008. — № 2. — С. 65-71.

4.     Зимня И.А. Педагогическая психология. Уч.пос. / И.А. Зимня. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997. – 97 с.

5.     Популярная психология для родителей / [под ред. Спиваковской А.С.]. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 143 с.