Квасных Г.С.

к.п.н., доцент СКГУ им. М. Козыбаева, г. Петропавловск

Абуталипова Н.К.

студентка специальности «Дошкольное и воспитание»

СКГУ им. М. Козыбаева, г. Петропавловск

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В ОКРУЖАЮЩЕМ СОЦИУМЕ

Время научно-технической революции, компьютеризации, модемов, пейджеров и т.д. Мы не можем представить жизнь без техники окружающей нас, в частности без компьютеров. Инновационные технологии на предприятиях, физические усилия человека меняют механическими роботами-компьютерами. Компьютер - друг, но компьютер и враг, если не соблюдать правила пользования компьютером. Дети притихли, сидя за компьютером, смотрят мультфильмы, фильмы. Можно только радоваться. Загляните, посмотрите, что дети смотрят? «Кровь сквозь слёзы», «Бешеные псы», «Терминатор», «Круто сварен», «Наёмный убийца», «Пуля в голове». Экраны компьютеров и телевизоров заполнены культом насилия и жестокости, с сценами крови, убийств, сексуального насилия. Ребёнок не понимает смысл мелькающих сцен. Страх переполняет душу. Ребёнок становится замкнутым, неуверенным. Не может определить, как себя вести, что плохо, что хорошо. Находясь в таком состоянии, ребёнок не может анализировать, не может воспринимать учебный процесс, поэтому очень важно развивать и создавать эмоциональное благополучие детей в окружающем социуме, научить родителей следить за соблюдением правил пользования компьютером, в какие игры играет ребёнок, какие фильмы он смотрит, а самое главное самим не смотреть такие фильмы, когда дети рядом. Для этого, весь педагогический коллектив должен решить следующие задачи:

1. Следить за соблюдением закона «О правах ребенка» в Республике Казахстан.

2. Оказывать помощь родителям в создании эмоционального благополучия в окружающем социум для ребёнка; стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей.

3. Изучать лучший опыт семейного воспитания и пропагандировать его к использованию среди широкого круга родителей, рекомендовать положительные примеры.

4. Систематически отслеживать и во время корректировать поведение ребенка в социуме в течении всех лет нахождения в детском саду.

5. Работать вместе с психологом по эмоциональному благополучию в окружающем социуме.

Реализация этих задач должна осуществляться обязательно на основе принципов: установление личного контакта между педагогами и детьми, и между детьми; подбадривающее, одобрительное отношение во время работы; этическое благородство, заключающееся в бескорыстной помощи, открытости, радости за другого; предупреждение возможных неудач в процессе игр и деятельности.

Данную работу целесообразно проводить в следующих формах: педагогические беседы с родителями и другими членами семьи; консультации; групповые и общеродительские собрания; конференции; лектории «Самопознание»; наглядные формы педагогической пропаганды; День открытых дверей.

Исходя из проделанной работы была проведена диагностика целью которой было выявить проблемы эмоционального не благополучия в группе . В процессе сбора первичной информации была проведена диагностика по методике «Два домика», для выявления психологического климата группы. Группа была сформированна из детей пришедших первый раз в детский сад, что затрудняло общение друг с другом, провацировались конфликты, дети старались уединиться. Через три года совместной жизни в детском саду дети изменились, реже конфликтуют, легко вступают в игру, достаточно уверенны. Дети расскрылись стало больше лидеров (принемаемых). 4 ребёнка - лидеры, 4 - предпочитаемые, 4 - принимаемые, 10 - нейтральные, 1 - отвергнут.

При выявлении тревожности у детей по «Цветовой гамме» было выявленно, что 6 детей в рисунках используют чёрный и коричневый цвет. При более подробном выявлении причин влияющих на развитие депрессии, других неготивных факторов. Выяснили, что эмоциональное благополучие не сопровождается в течении всего дня. Существуют семейные проблемы. На начало посещения детского сада отмечена повышенная тревожность. К моменту выпуска тревожность падает до нуля. В зависимости от этого эмоциональное благополучие повышается.

При исследовании качеств характера по методике «Паровозик», было выявлено, в раннем возрасте дети часто использовали жёлтый и красный цвет, что означало, что дети щедрые и ленивые. К старшему дошкольному возрасту, дети чаще стали использовать синий и зелёный цвет, что означает на первый план выходит трудолюбие, старание, доброта. Реже используется серый и чёрный цвет-злость и жадность. Результат стал положительный.

Этому способствовали различные формы работы с детьми и родителями, наблюдения, индивидуальные беседы, которые развивают эмоциональное благополучие детей в социуме.