ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ

«СЕМЬЯ И ЗДОРОВЬЕ»

Касымжанова Г. С., Левицкая И. В.

Академия экономики и права им.У.Джолдасбекова, г.Талдыкорган, Республика Казахстан, omimk@mail.ru

На сегодняшний день интегрированные занятия занимают всё более прочное место в учебно-воспитательном процессе. Они приносят дух творчества, радость учения, успех и веру в себя. Помогают установить связь между учебными дисциплинами, создавая единую картину мира; позитивно влияют на формирование образного мышления обучающихся, чувства красоты и нравственности. Разнообразие форм занятий и видов деятельности, охватываемых ими, заметно уменьшает утомляемость студентов. Целенаправленно осуществляемые предметные связи положительно сказываются на результатах обучения: появляется системность в знаниях, развивается познавательный интерес, умения становятся более полными и комплексными. Все эти особенности вместе взятые способствуют всестороннему развитию личности студента.

Цель интегрированного занятия - достичь целостного представления об изучаемом явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы [1]. К важным преимуществам кредитной технологии обучения относятся демократичные формы управления учебным процессом. При кредитной технологии студент из пассивной воспринимающей стороны становится активным участником учебного процесса. В связи с этим используются традиционные и разрабатываются новые методики обучения. Например, на занятиях используются такие методы как дискуссия, кейс-стади, деловые игры, выполнение логических задач и т.д.

Особый интерес, по нашему мнению, вызывают интегрированные занятия. Для проведения данного занятия выбрана форма «Тренинг», интегрировав 2 дисциплины – «ОБЖ» и «Семейное право». Нами, в рамках учебной дисциплины, была выбрана тема «Семья и здоровье». При выборе темы учитывалась ее актуальность, социальная значимость, соответствие программе. Классическим примером простого социального института является институт семьи. Семья представляет собой комплексное социальное явление, в котором сплелись воедино многообразные формы общественных отношений и процессов и которому присущи многочисленные социальные функции. Трудно найти другую социальную группу, в которой удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей, в которой разворачиваются основные процессы человеческой жизни и которая настолько связана с жизнью каждого индивида, что накладывается отпечаток на все его развитие. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи [ 2]. Семейные отношения имеют большое значение для здоровья людей. Благоприятный морально-психологический климат семьи положительно сказывается на здоровье ее членов. Статистика свидетельствует, что в таких семьях люди меньше болеют и дольше живут. По некоторым источникам, у членов таких семей в несколько раз ниже заболеваемость туберкулезом, циррозом печени и диабетом, чем в неблагополучных семьях и среди одиноких. В то же время в семье, где кто-то из ее членов подвержен наркомании и алкоголизму, создаются тяжелые условия жизни, особенно для детей. Обстановка в семье тяжело ранит их психику и часто вызывает различные расстройства.

Для проведения данного занятия привлекались студенты 1 и 2 курса (на 1 курсе изучается ОБЖ на 2 курсе «Семейное право»). Студенты заранее получили задания: ознакомится с литературой об инфекциях передающихся половым путем (ИППП), о видах брака, Содоме и Гоморре, наследственных болезнях. Один из студентов выступает с эссе «Содом и Гоморра – почему эти города были уничтожены?». Свое сообщение студент сопровождал показами слайдов по теме. В выступлении он аргументировано отстаивал свою точку зрения - безнравственность погубила эти города. Студенты, обсуждали проблему этих городов, связывая ее с современным состоянием нравственности с такими понятия как «брак», «здоровье» и даже «будущее человечества». Вообще-то этот сюжет является ключевым в решении проблемы. Проблемы брака и здоровья всегда были актуальны вне зависимости от времени, страны, социального положения людей. Тема не предполагает при изучении дисциплин «Семейное право» и «ОБЖ» обязательного разговора о современной семье. Речь идет о правильном взаимоотношении полов и соблюдения текущего законодательства. Когда это соблюдается – это нравственно, это способствует сохранению здоровья. Когда не соблюдается – это безнравственно, это опасно, т.е. может привести к болезни, распаду семьи. Физическое здоровье не может быть самоцелью – это лишь средство для достижения более возвышенных целей в жизни: служению отечеству, исполнению семейного, общественного, гражданского долга, добрым делам. Наличие такого понимания это также показатель духовного здоровья что, несомненно, связано с нравственностью и здоровьем.

Следующий этап занятия: Студенты, делятся на группы и каждая получает задание изучить и проанализировать одну из форм брака:

1. Брак по контракту; 2. Брак светский; 3. Брак религиозный

Студенты определяют название группы и выдвигают спикера, далее анализируют ситуацию путем мозговой атаки. После обсуждения спикеры выступают с микро-сообщениями. Каждая из групп мотивированно отстаивает свою точку зрения относительно той или иной формы брака, ее моральной и правовой характеристики.

Рассматривая нравственность и здоровье в семейных отношениях, ставим другую проблему, сохранения семьи и морального климата. При обсуждении данной проблемы возникают следующие вопросы:

1. Какой брак будет крепче и почему?

2. От чего зависит состояние брака? (уважение, терпение, любовь)

Преподаватели подводят мини итог: рассказывают об основных проблемах семей, особенно молодых, о качествах, которые надо в себе воспитывать: о взаимоотношении, о терпении, о любви. Отсюда вытекает вопрос «что такое любовь?»

Преподаватель пишет алгоритм:

1. Люблю – хочу быть любимым, получать удовольствие - …….

2. Люблю – хочу сделать счастливым – ……..

Студенты по своим внутренним убеждениям поделились на две группы, каждая отстаивая свою точку зрения, приводила примеры из жизни. Какая семья крепче там где «тирания», «деспотизм», «эгоизм» или семья, построенная на «взаимоуважении», «верности», «взаимопонимании»?

Хотя каждая группа отстаивала свою позицию в результате обсуждения пришли к общему мнению, что семья может быть счастливой, когда там властвует – ЛЮБОВЬ и ДОВЕРИЕ! Таким образом, в результате дискуссии можно дополнить алгоритм:

1. Люблю – хочу быть любимым, получать удовольствие - эгоизм!

2. Люблю – хочу сделать счастливым – это любовь!

Это формула идеал – но для достижения семейного счастья достаточно определить – 1-ый или 2-ой алгоритмы. При этом решаются и учебные и воспитательные вопросы. В итоге формируются знание о правильном взаимоотношении полов в сочетании с нравственным воспитанием, развитие образного мышления, а логическим продолжением темы являются болезни – ИППП, СПИД и др. По этому вопросу две группы обсуждают и делают выводы, что любой половой контакт вне брака опасен!

Преподаватели подводят итог, и переходит к следующему этапу. Почему некоторые семьи живут в счастливом союзе долго и счастливо, а другие семейные узы рвутся, не успев по-настоящему окрепнуть. Этот вопрос волнует миллионы людей, которые стремятся к счастливому супружеству и думают о том, как его сохранить.

В результате психологических исследований были определены чувства обеих половинок в браке, которые приводят к длительным и полноценным отношениям. В числе тройки лидеров оказались чувства доверия и взаимопонимания. Причем доверие заняло приоритетное место. Вступая в брак, за рубежом, брачующиеся сдают анализы на состояние здоровья, составляют контракт. В нашей стране такой опыт не распространен. Создавая семью нужно знать, что существуют наследственные болезни. Студенты делают сообщения, о том, что они знают о наследственных болезнях с показами слайдов. Наследственность – присущее всем организмам свойство, передавать потомству характерные черты строения, индивидуального развития, обмена веществ, состояния здоровья и предрасположенности ко многим заболеваниям. Это наследственные болезни – когда нехватка или избыток хромосом (это гены, расположенные в ядре клетки, их количество строго постоянно) приводит к наследственным болезням. К наследственным болезням относятся: болезнь Дауна (хромосомная болезнь), сахарный диабет, гемолитическая болезнь новорожденных (в результате разрушения эритроцитов билирубин выходит в кровь и вызывает повреждение клеток центральной нервной системы), несовместимость по резус-фактору, гемофилия (кровоточивость) и другие [3].

Выслушав и обсудив сообщения студентов, просмотрев слайд по этому вопросу, преподаватели подводят итог – лучшей профилактикой наследственных болезней является соблюдения нравственных законов и действующего законодательства. Желание жить в удовольствии, безответственности, при попрании нравственных норм и законодательства проводит к мукам, горю, болезням, уголовной ответственности. Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни.

Таким образом, объединяя две дисциплины можно провести интегрированное занятие, вызывая наибольший интерес у студентов к изучаемым темам. Такая связь обеспечивает более глубокое и разностороннее познание предметов и явлений действительности, формирование ассоциаций и их активизацию в процессе творчества в разнообразных формах эстетической деятельности. В интеграции одна дисциплина выступает стержневым, другая - помогает более широкому и глубокому осмыслению. Интегрированные занятия направлены на изучение нового материала. Педагогический смысл такого преподавания состоит в том, что оно предполагает планировать занятия по теме, общей для нескольких предметов.

По нашему мнению проведение занятий таким образом закладывает больше знаний и вызывает интерес более углубленный, чем того требует программа.

Использованные источники:

1. Пайгусов А.И. Методика интегрированного урока//журнал Методист - 2003г. № 6. - с.52-58.

1. Понятие о семье. [Электронный ресурс]. – http: // www.welh.ru

3. Наследственность. Биологический словарь- М.: Наука, 2005. 215 с.