Ст. преподаватель Удовиченко Г.А., преподаватель Вожакова С.В.

Донской государственный технический университет

(г. Ростов-на-Дону, Россия)

ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

Перед иностранными учащимися, получающим образование на русском языке, стоит непростая задача. С одной стороны, он должен за короткий срок овладеть русским языком, являющимся для него единственным инструментом общения на территории России, а с другой стороны – в должной степени изучить язык специальности, позволяющий ему получить ту или иную профессию. Этап предвузовской подготовки призван помочь иностранному учащемуся справиться с непростой задачей интеграции в учебный процесс. По окончании этапа предвузовской подготовки учащиеся должны уметь устно и письменно излагать на русском языке содержание несложных текстов на основе пройденного материала, делать сообщения по пройденной тематике, вести беседу по прочитанной информации.

При переходе на 1 курс основного факультета особую роль в обучении русскому языку играют коммуникативные задачи, изучение которых позволяют определить уровень сформированности умений и навыков, который был бы достаточен для получения специальности в общем потоке студентов.

Решение коммуникативных задач способствует активизации речевой коммуникации и стимулирует мыслительную деятельность учащегося, помогая формировать его коммуникативную компетенцию. Проблема опртимизации коммуникативного процесса обучения остается одной из важнейших задач, которые решает преподаватель РКИ.

Как известно, обучение говорению является частью обучения устной речи. Устная форма общения включает слушание с пониманием и говорение. Формирование и развитие говорения как вида речевой деятельности – это основа начального этапа обучения общения на неродном языке.

Механизм говорения включает следующие элементы:

- программирование высказывания;

- оформление высказывания на родном языке;

- оформление высказывания на русском языке. [2]

При обучении учащихся монологу на научную тему реализуются коммуникативные задачи, приведенные ниже:

- введение понятия,

- констатация наличие признака объекта,

- указание признака объекта,

- квалификация объекта, идентификация его как целого,

- конкретизация составных частей целого и др. [1]

Решение коммуникативных задач обеспечивает эффективное развитие устноречевой деятельности учащихся, позволяет осуществлять перенос умений в аналогичные ситуации общения. Следовательно, решение коммуникативной задачи является показателем продуктивности коммуникативного процесса. [3]

Перечислим некоторые задания, позволяющие решать коммуникативные задачи при обучении языку специальности на начальном этапе иностранных учащихся – будущих инженеров (общетехнический профиль).

1. Работа с готовым текстом:

- определите тему текста,

- выделите логико-смысловые части текста,

- озаглавьте текст (дайте название тексту) и под.

2. Создание высказывания (1 -2 предложения):

- дайте определение (дефиницию) понятия,

- как (в чем) измеряются физические величины,

- какие единицы измерения физической величины вы знаете,

- сообщите о физических свойствах вещества и под.

3. Создание минитекста с использованием готовой представленной информации:

- сообщите о плавлении металла, используя следующую информацию:

Fe – t – 1539°С

- составьте сообщение о процессах, происходящих с веществами при определенных условиях:

1) t – 183°С ----------- кислород ------------- процесс

2) t – 100°С ----------- вода ------------ процесс

3) t – 112°С ------------ сера ------------ процесс.

- Сообщите о зависимости одной физической величины от другой:

1) давление - t° кипения

2) высота над поверхностью земли - потенциальная энергия тела

3) скорость испарения - t°С.

- составьте рассказ о составе

1) атмосферного воздуха,

2) солнечной системы,

3) воды, используя схему высказывания.

4. Создание собственного текста с опорой на предложенный алгоритм высказывания (коммуникативную программу):

- сообщите о процессах изменения агрегатного состояния вещества, используя схему;

- расскажите об открытии закона сохранения массы по следующему плану (в следующей последовательности):

1) открытие закона,

2) формулировка закона,

3) описание опыта,

4) рассуждение,

5) доказательство,

6) вывод.

- расскажите о каком-либо химическом элементе, используя предложенную программу сообщения:

1) сообщите о положении элемента в таблице Менделеева, о составе молекулы,

2) опишите физические свойства,

3) опишите химические свойства,

4) скажите, как получают данный элемент,

5) расскажите о том, как используется данный элемент (его соединения).

Решение коммуникативных задач помогает формировать коммуникативные умения учащихся, Таким образом, коммуникативная задача рассматривается как средство формирования и развития профессиональной речи иностранного учащегося.

Литература

1.Воскерчьян О.М. Коммуникативные программы для обучения студентов-иностранцев монологу на научную тему. Уч. пособие для иностранных студентов довузовской подготовки. Ростов-на-Дону, 2006.

2. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

3. Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Когито-центр». 2011.