Бахаровская Е.В.

Ассистент кафедры СиСР Забайкальский государственный университет, Россия

Студенческая молодежь как субъект социальной активности

Одним из видов активности личности выступает социальная активность индивида, сущность которой заключается в осознанном включении человека или группы в разрешение актуальных социальных проблем. Приоритеты социальной политики современного российского государства, осознание значимости развития гражданского общества и гражданского участия в жизнедеятельности социума детерминируют повышение интереса к феномену социальной активности. В качестве одного из субъектов социальной активности выступает молодежь, специфика социального положения, возрастные характеристики которой во многом определяют видовое, организационно управленческое разнообразие практической реализации социально значимых видов деятельности и инициатив.

На сегодняшний день в социологическом знании сложилось несколько подходов к категории «молодежь»: анализ понятия с биологических и возрастных позиций (В. Голофаст, И. Роднянская и др.), определение особого социального положения (В. Жуков, Б. Краснова и др.), рассмотрение молодежи с позиции определенных исторических и культурных условий (В. Павловский, С. Алещенок и др.), исследование способностей и умений данной группы населения (Ж. Форнас, Г. Болин, Е. Бабосов и др.).

Одной из групп молодежи, обладающей специфическими чертами и особенностями, является студенческая молодежь. В научной литературе существуют различные определения понятия «студенчество». Традиционно многие исследователи в своих научных работах опираются на позицию таких ученых как Б. Рубин, Ю. Колесников, А. Семашко в отношении интерпретации дефиниции «студенчество».

Так, Б.Г. Рубин и Ю.С. Колесников рассматривают студенчество в качестве мобильной социальной группы, целью существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высоких профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве, разновидность социального лифта и средства вертикальной мобильности человека [1, с.38].

А.Н. Семашко утверждает, что студенчество представляет собой особую социальную группу, обладающую такими характеристиками как: выполнение в обществе определенных функций, объективность существования, детерминированность поведения членов групп, определенная целостность и самостоятельность по отношению к другим социальным группам, специфические социально-психологические черты и системы ценностей [2].

Следует заметить, что вышеперечисленные интерпретации понятия «студенчество», были предложены указанными авторами в 60-70 гг. XX века. Сегодня в связи с изменением политических, социальных условий в нашей стране, трансформацией ценностных установок многих групп социума категория «студенчество» наполняется новым содержанием.

Современные представители социологического знания исследуют понятие «студенчество» с ряда позиций: своеобразие образовательной деятельности (Н. Чекалева, Е.В. Щепкина и др.), наличие благоприятных условий и ориентация на самореализацию и творческое развитие (Л. Шаламова, Е. Харланова и др.), статус кадрового потенциала общества (Ю.С. Кулинцева и др.).

Так, Н. Чекалева считает, что студенты представляют собой группу лиц, ориентированных на образование как средство достижения значимых целей и как самоценности – гибкого инструмента расширения и реализации своего жизненного потенциала [3, с. 88]. Л. Шаламова дает следующее определение данному понятию. Согласно точке зрения данного исследователя студенты – это группа молодых людей, ориентированных на творческую самореализацию, раскрытие своих возможностей, проектирование и созидание новой реальности. При этом, специфической чертой представителей студенческой молодежи является изживание стереотипов и устаревших социально-психологических видов поведения [4, с.96].

Е. Харланова обосновывает точку зрения, согласно которой студенчество можно рассмотреть как группу людей, осуществляющих поиск и самоопределение своего места в жизни, смысла и цели существования, производящих выработку соответствующих компетенций для достижения этих целей. Студенчество является переходным этапом жизнедеятельности, социальным лифтом, позволяющим занять более высокое социальное положение в будущем [5, с.55].

Ю.С. Кулинцева выделяет новый аспект в осмыслении особенностей студенческой молодежи: «Студенчество – это кадровый ресурс общества, стремящийся наиболее полно проявить себя, сформировать наиболее востребованные для текущего момента истории социальные и профессиональные компетенции. Студенты обладают адекватно развитыми лидерскими качествами, выступающими не только потребностью развития личности как таковой, но и необходимые для ее развития в контексте складывающихся социально-политических и экономических трансформаций современного российского общества» [6].

Рассмотрение студенчества как наиболее образованной группы населения характерно для Е.В. Щепкиной Данный исследователь считает, что студенчество представляет собой группу людей, для которых получение образования выступает не только как овладение определенной специальностью, но и как возможность самореализации, культурного развития, повышения личного престижа в обществе, соответствующего российской социокультурной традиции [7].

Таким образом, мы можем определить, что в настоящее время студенчество – это социальная группа, в состав которой входят представители молодежи и лиц старшей возрастной группы, занятых деятельностью по подготовке к высококвалифицированному труду. Важно констатировать, что представители студенческой молодежи также могут отличаться по своему составу (форма обучения, возраст, уровень жизни, статус учебного заведения, специальность, профиль обучения и т.п.). Однако, несмотря на эти различия, студенты имеют некоторые объединяющие их черты. Среди важных особенностей, характерных для всех студентов, можно выделить наличие общего вида деятельности – получение профессионального образования. Освоение профессии откладывает свой отпечаток на формирование общих интересов, схожесть потребностей, идентичность многих проблем. Представители студенческой молодежи в процессе обучения совершенствуют свой интеллектуальный уровень посредством усвоения знаний и компетенций по отдельным дисциплинам, расширяют кругозор, реализуют и апробируют новые модели межличностного взаимодействия, ведут работу по самоопределению и саморазвитию. Кроме того многие представители студенческой молодежи принимают участие не только в учебной, но и воспитательной, социально значимой деятельности.

Отмечаем, что высокий интеллектуальный уровень студентов, сформированность мировоззренческих позиций и ценностных ориентаций, широта диапазона социальных ролей, разнообразие социальных связей и контактов, наличие инициативности и творчества выступают в роли значимых факторов развития социальной активности указанных лиц. Необходимо констатировать позитивное влияние самой образовательной среды на создание возможностей для студентов осуществлять социальную активность. Каждое учебное заведение содействует саморазвитию представителей студенческой молодежи, привлекает молодых людей к участию в различных видах социальной активности (социальное проектирование, волонтерство, научная деятельность, экологический десант, проведение благотворительных концертов и т.д.), поддерживает проявление социальных инициатив данной группы населения, осуществляет деятельность по мотивации студентов к решению социальных проблем.

Список литературы:

1. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. – М.: «Академия», 1980. с. 38

2. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства формирования (Социально-эстетическое исследование). Автореф. Канд. дисс. – Днепропетровск: «Буква», 1969. – 64 с.

3. Высшее образование в России, № 6, 2008 г. Чекалева Н. Педагогический университет – ресурсный центр инновационного развития региона, с. 88

4. (Высшее образование в России, № 7, 2006 г. Л. Шаламова. Социальная активность молодежи: принципы управления, с. 96).

5. Теоретическое обоснование педагогического обеспечения развития социальной активности студентов: монография / Е. Харланова. – Челябинск: Изд-во Челяб. Гос. Пед. Ун-та, 2010. – 291 с.

6. Кулинцева Ю.С., автореферат дис. …к.п.н., Формирование лидерских устремлений у студентов вуза, Сочи, 2011

7. Щепкина Е.В., автореферат дис. … к.с.н., Мотивация студентов на получение высшего образования: социологический аспект, Москва, 2006