Шайтова
Н.Ж., Туленгалиева М.Г.
Актюбинский
политехнический колледж, г. Актобе
Интенсивное развитие информационных
технологий в современном обществе обусловливает необходимость информатизации образования.
Главными условиями внедрения информационно-коммуникационных технологий в
образование является наличие аппаратной базы и квалифицированные специалисты,
как в своей профессиональной области, так и в области информационных технологий.
Создание аппаратной базы является
прерогативой администрации вуза, а вот разработка собственных электронных
учебно-методических ресурсов (ЭУМР) ложится полностью на плечи преподавателя.
Если для математических, естественнонаучных и общетехнических дисциплин такие
ресурсы уже создаются централизованно и начинают находить все большее
применение, то преподаватели дисциплин отраслевой и общепрофессиональной
подготовки поставлены в тяжелые условия.
Сегодня ЭУМР создаются энтузиастами, работа которых
слабо стимулируется, хотя затраты интеллектуального труда очень высоки.
Например, на подготовку лекции-презентации уходит 10-12 часов, а на создание
анимационного фильма продолжительностью 5 мин – 2-3 недели. Решение этой проблемы можно осуществлять в
следующих направлениях:
1)
подготовка преподавателей по применению информационно-коммуникационных
технологий в учебном процессе;
2)
формирование групп специалистов-разработчиков ЭУМР (сценарий пишется
преподавателем, а ее электронную реализацию осуществляют программисты-разработчики);
3)
разработка ЭУМР совместно со студентами на аппаратной базе вуза, под
руководством ведущего преподавателя.
Хорошие возможности для реализации последнего направления
имеют аграрные вузы, готовящие студентов по специальности «Профессиональное
обучение». В данном случае разработку ЭУМР можно органично интегрировать в
процесс самостоятельной работы студентов данной специальности с последующим
выходом на дипломное проектирование.
Основные направления, на которых сконцентрировано наше
внимание, – это разработка электронных пособий, создание учебных фильмов и
разработка тестов. Создание электронных учебных пособий органично интегрируется
в процесс самостоятельной работы студентов. На 3 курсе каждый студент
специальности «Профессиональное обучение» закрепляется на одной из выпускающих
кафедр и в рамках курса «Информационные технологии в образовании» приступает к
разработке электронного пособия. На последнем курсе обучения проводится точное
согласование тематики дипломного проекта, и студент под руководством
преподавателя заканчивает разработку и оформляет выпускную квалификационную
работу.
Методика создания тестов достаточно проста и
отработана. Преподаватель спецдисциплины отбирает материал для тестирования, а
студенты осуществляют наполнение тестовой оболочки соответствующим материалом.
В качестве оболочек используются программы Testlab, Super
Test, Anytest.
А вот создание учебных фильмов – это достаточно трудоемкий процесс, как в организационном, так и в
материальном плане. Подбор студентов в рабочую группу осуществляется уже с
первого курса. На начальном этапе проводится анализ первоначальной подготовки
студентов, их аппаратного обеспечения, мотивации работы, отношения к учебе.
Затем преподаватель разрабатывает сценарий фильма, обеспечивает студентов
необходимым материалом. После чего студенты приступают непосредственно к
разработке составных частей фильма. В большинстве случаев они работают на
личном оборудовании. Анимация технологических процессов осуществляется с
помощью программ Flash Macromedia или Сorel RAVE. Параллельно с этим, при помощи программы
твердотельного моделирования Компас V10, создаются
и анимируются трехмерные модели различных объектов.
Часто в учебный фильм необходимо добавить
видеоматериалы снятые непосредственно на местах работы технологического оборудования.
В данном случае используется материальная база центра информационных технологий
вуза. Общий монтаж фильма осуществляется с помощью программ Sony Vegas, Ulead Media, Adobe Premier с
последующим конвертированием в форматы avi., mpeg4., m2t., DVD, HDV.
Такое направление организации самостоятельной работы
студентов специальности «Профессиональное обучение» позволяет решить ряд задач:
-
закрепление приобретенных и получение новых знаний, умений и навыков в области
создания электронных учебно-методических ресурсов;
-
более глубокое изучение той области знаний, по которой студенты делают
разработку;
-
повышение уровня методического обеспечения выпускающих кафедр;
-
повышение мотивации студентов при дипломном проектировании.
Список
использованной литературы
1.
Иванов В.Л.
Структура электронного учебника. // Информатика и образование. 2011 - № 6.
2.
Матрос Д.Ш.
Электронная модель школьного учебника. // Информатика и образование. 2010 - №
8.
3.
Христочевский
С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии. //Информатика и
образование. 2009 - № 2.