Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Мясоед А.П., Корзун З.И.

Барановичский государственный университет, Республика Беларусь

Преподаватель-исследователь как модель современного общества

Реформа высшей школы ставит нас перед необходимостью пересмотреть устоявшиеся традиционные формы научно-исследовательской подготовки специалистов с высшим образованием. Необходимость внесения определенных изменений связана с тем, что в процессе обучения иностранному языку в школе преподаватель осуществляет ряд исследовательских функций, которые пронизывают и обогащают все другие аспекты его профессиональной деятельности. К таким функциям относятся:

- рефлексивная функция;

- функция обобщения передового опыта преподавания иностранных языков в стране и за рубежом;

- самообразовательная функция;

- изобретательская функция.

Все функции исследовательской деятельности преподавателя тесно связаны друг с другом и владение ими в единстве позволяет ему осуществлять различные виды исследовательской дельности в школе. Формировать и развивать эти функции необходимо у студентов в период их обучения в вузе, решая при этом ряд последовательных задач:

- прививать у студентов устойчивый интерес к самообразованию, научно-исследовательской и экспериментальной работе;

- дать необходимый минимум знаний о структуре, содержании и методике проведения научно-исследовательской работы;

- формировать у студентов навыки и умения научно-исследовательской работы, необходимые преподавателю иностранного языка;

- развивать гибкое методическое мышление, вырабатывать творческий научный подход к работе преподавателя иностранного языка;

- содействовать внедрению в практику работы школы результатов студенческих исследований.

Все вышеназванные задачи могут быть решены, если в учреждении высшего образования каждый учебная дисциплина, каждый этап обучения будет вносить определенный вклад в формирование профессиональной компетентности будущего специалиста, что предполагает владение (сформированность) как проектировочными, адаптационными, организационными, коммуникативными, мотивационными, контролирующими, так и исследовательскими умениями.

Эффективность языкового образования в вузе предполагает выполнение полидисциплинарных фундаментальных и прикладных научных исследований, направленных на разработку психологических, дидактических, методических и лингвистических основ обучения в контексте личностно ориентированной образовательной парадигмы.

К приоритетным направлениям исследований относятся:

- теоретико-методологические исследования по дальнейшей разработке проблем непрерывного обучения иностранным языкам;

- психолого-педагогические исследования, направленные на выявление закономерностей процесса обучения иностранным языкам, определение условий его протекания с учетом возрастных и индивидуальных характеристик учащихся;

- психолингвистические исследования взаимодействия языков (родного и иностранного) в процессе овладения ими;

- социолингвистические и культуроведческие исследования взаимовлияния языков и культур в условиях их многообразия;

- лингвистические исследования в области компаративной, прагма- и коммуникативной лингвистики, функциональной грамматики;

- лингводидактические исследования, связанные с особенностями обучения отдельным иностранным языкам;

- исследования по разработке перспективных методик и технологий обучения иностранным языкам на различных ступеням образования, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Научно-исследовательская работа со студентами является одним из приоритетных направлений работы кафедры теории и практики немецкого языка и осуществляется в таких формах как индивидуальная работа преподавателей со студентами, выполнение студентами курсовых и дипломных работ, подготовка и написание тезисов под руководством преподавателей кафедры, участие студентов в конференциях и других мероприятиях, участие в Республиканском конкурсе студенческих научных работ.

Опыт организации научно-исследовательской деятельности студентов на кафедре свидетельствует о том, что, согласно мониторингу, проводимому в течение 5 лет кафедрой, только 2% опрошенных студентов занимались научно-исследовательской работой в школе. Прививать студентам устойчивый интерес к самообразованию, научно-исследовательской и экспериментальной работе помогает научный кружок, целью которого является развитие творческого мышления, научной самостоятельности, повышение внутренней организованности, сознательного отношения к учебе, углубление и закрепление полученных в процессе обучения знаний. Преподавателями кафедры ведется постоянная целенаправленная работа со студентами, и уже к концу 3 курса практически 60% студентов получают опыт публичного выступления на заседаниях научного кружка либо на научно-практических студенческих конференциях, имеют 1-2 публикации. Выпускники проводят исследования в рамках написания курсовых / дипломных работ и представляют результаты на научно-практических конференциях. Это стало нормой, что по результатам курсовых и дипломных исследований студенты имеют публикации. Такая ответственная и последовательная работа позволяет ежегодно представлять лучшие исследования студентов на Республиканском конкурсе студенческих научных работ и получать дипломы.