Брулёва Ф. Г.
(Республика Казахстан, г. Алматы,
к.п.н., профессор Казахский национальный педагогический университет им. Абая)
ДОКЛАД КАК УСТНОРЕЧЕВОЙ
ЖАНР НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РИТОРИКЕ
Введение. В настоящее время много
пишут и говорят о личностно-ориентированной системе обучения молодёжи. Модель
функционально-грамотной личности студента вуза актуальна для современного
образования, так как ориентирует на развитие человеческого потенциала,
воспитание компетентного члена общества, будущего учителя подрастающего
поколения. Показателем образованности и культуры речи специалиста является
устная речь, поэтому студентов педагогических специальностей необходимо
познакомить с основами педагогической риторики, в том числе построению и
произношению информационных учебно-научных жанров, как доклад, лекция, научное
сообщение.
Деятельное,
практическое обеспечение изучаемой темы даёт положительные результаты.
Основная часть. Представим
содержание и методику практического занятия по указанной теме, проследим ход
его.
Эпиграф
к уроку
«Один
оратор могущественно властвует над толпой силою своего бурного вдохновения;
другой — вкрадчивой грацией изложения; третий
— преимущественно последовательностью и ясностью изложения. Каждый из них говорит, соображаясь с
предметом своей речи, с характером слушающей его толпы, с обстоятельствами
настоящей минуты».
(В.Г.
Белинский)
Опорный
теоретический материал.
I.
По характеру произношения устная публичная речь
значительно отличается от того, как говорит человек в быту, в
частной или деловой беседе.
Для разговорной
обыденной речи характерен ускоренный разговорный
стиль. Основные его признаки:
быстрый темп, обилие неполных предложений, разговорная и просторечная
лексика, "сокращение" слов и
звуков (например: здравствуйте — здрасьте; Александр Александрович — Сан Саныч, сейчас — щас,
несколько раз — нескраз и т. д.).
В публичной речи
используется полный стиль произношения. При полном стиле темп речи медленнее, каждый слог произносится отчетливо,
высказывания завершены, предложения полной структуры, речь более литературна.
Следует избегать "письменного" побуквенного произношения.
Овладение монологической
речью требует особых усилий, поскольку речевые навыки школьников ориентированы
в основном на диалог, который более привязан к бытовой ситуации и непроизволен.
Монологическая
речь требует знания норм речи — стилей речи, характера и ситуации общения. Владение
нормами не только не исключает, но и
предполагает творческое отношение к языку. Это означает умение сочетать стандарт в построении речи с многообразными средствами речевой выразительности.
Существенную роль играет
знание стилей языка, их композиционно-стилистических приемов не только в
построении речи, но и в ее произнесении.
Цицерон
в трактатах об ораторском искусстве не раз приводил изречение
Демосфена о том, что в красноречии "первое дело — произнесение,
второе — произнесение и третье — тоже произнесение".
При установлении
контакта со слушателями самый опасный враг
— произносительный шаблон, когда доклад читается по стандартному
мелодическому рисунку, "недомашним" голосом; интонация воспроизводит письменные обороты, становится
неестественной.
Усилия
затрачиваются на воспроизведение заранее заготовленного текста.
II.
Наблюдение. Обобщение по таблице. Какими известными вам
стилями произношения вы могли бы дополнить эту таблицу? Напишите названия
речевых жанров, в которых используются данные стили произношения. Сделайте
обобщение.
|
|
разговорный официальный, сухой торжественный парадно-риторический убедительный аргументирующий художественный,
выразительный иронический юмористический, шутливый обыденный, нейтральный |
III.
Доклад
как устноречевой жанр.
Рассмотрите схему.
Устные информативные жанры
Лекция Доклад Реферативное Выступление
сообщение в аудитории
Доклад
Научный доклад — это сообщение о ходе
исследования какой-то научной проблемы, о результатах изучения какого-то
важного вопроса. Он содержит новые
интересные объективные данные.
Учебный
доклад содержит собственную точку зрения автора, его объяснение какого-то
факта, оригинальное решение вопроса. Обычно используется научно-популярный стиль. По объему
доклад может быть меньше лекции.
Научное
сообщение
Научное сообщение чаще всего носит
реферативный характер, где кратко
сообщается содержание одного или нескольких книжных источников, газетных фактов без оценки содержания.
Это информация, которую
получает слушатель на свой вопрос по какой-либо интересующей его проблеме. Учебное
реферативное сообщение
читается, как доклад, но лучше его пересказывать.
В
сообщении следует обращать внимание на связующие слова между
частями (кроме того, далее, таким образом, следовательно, как видим).
IV.
Задание
1. Подготовка доклада. Переработайте данную информацию в текст доклада об
Олжасе Сулейменове. Запишите этот доклад. Подготовьте партитуру его
произнесения в тональности доклада.
Олжас
Сулейменов
Олжас Сулейменов родился
в 1936 году в г. Алма-Ате. Окончил геологический факультет Казахского
государственного университета. Затем учился в Литературном институте им. А. М.
Горького в Москве. Автор сборников стихов "Аргамаки", "Земля,
поклонись человеку!", "Солнечные ночи",
"Ночь-парижанка", "Доброе время восходов", "Год
обезьяны", "Глиняная книга", "Повторяя в полдень",
"Круглая звезда", "Определение берега" и других книг,
сценариев художественных фильмов "Земля отцов", "Синий
маршрут", "Зима — не полевой сезон". Лауреат премии комсомола
Казахстана, Государственной премии им. Абая.
Имя Олжаса Сулейменова
популярно не только у себя на Родине, но и далеко за ее пределами.
Его стихи отличают глубина мысли, философичность
и полемичность, яркая метафоричность,
экспрессия, зримая образность, тонкий юмор,
острая сатира, неожиданные повороты, умение обыгрывать парадоксы и много
других граней.
Горячо
и страстно поэт передает чувства степняка, "рожденного в седле":
Я проскочу
до края,
Город и
степь накреня.
Олжас Сулейменов — сын
своего времени, остро чувствующий его радости
и боли, победы и неудачи человечества. Он первый среди поэтов откликнулся
на полет первопроходца космоса Юрия Гагарина — в самый день старта — листовками и стихами, которые разбрасывались на Алматы с самолета, а потом поэмой "Земля,
поклонись человеку!", написанной
молниеносно, тут же по горячим следам событий, в течение нескольких
дней, пока в печати шли комментарии к полету.
Актуально
и сегодня звучат слова этого стихотворения:
"Живите,
люди.
Вы
совершили свой первый подвиг,
Преодолели земную тягость,
Чтобы
потомки это запомнили —
Преодолейте
земные тяжбы!"
Слишком много этих
земных тяжб. И каждая болью отдается в сердце поэта. Это войны. С древнейших
времен и до наших дней. И самая острая боль
— Великая Отечественная война.
О
войне О. Сулейменов писал мало, но стихотворение "Безымянная высота" достойно
внимания. В нем переданы будничность подвига, естественность
и безграничность патриотизма солдат:
"Взрывом
гранаты мне порубило глаза:
Командир
наш, писарь полка Соломин,
Снял с
себя мокрый бинт, завязал мне глаза
И сипло
сказал: "Посмотрим,
Нас еще
двое,
Мы дадим
рукопашную,
Меня
узнаешь по голосу,
Остальные
— не наши...".
Одно из самых чудовищных
порождений фашизма — это массовое истребление людей, это концлагеря.
В
стихотворении "Девушка на зеленой траве" все в том же суровом стиле
поэт пишет, что в рядовом концлагере близ Ополе — города, где сжигали человек двести в
день, — узники ели траву:
"Выискан,
съеден каждый вершок —
корешок..."
…"Три
года после нас не росла трава"...
Этот спокойный рассказ
действует сильнее любого обвинения фашизму.
Драматические
и полемические поэмы "Муравей", "Кактус", роман в стихах "Глиняная
книга" насыщены глубокими философскими размышлениями о судьбе человечества за всю его историю, острым сатирическим
пером поэт бичует в них великие и малые людские пороки.
Не забудьте!
1. Обратиться к
аудитории и контактировать с ней во время выступления.
2. Назвать тему доклада,
сформулировать его основную мысль.
3. Использовать такие
вводные слова, как "на мой взгляд", "мне кажется",
"следовательно", "во-вторых" и др.
4. Вызовите интерес
"слушателей каким-нибудь "зацепляющим" приемом (вопрос,
риторическое обращение, пример).
5. Используйте словесные
и несловесные средства (схема, таблица), чтобы выделить информативно значимое.
6.
Прорепетируйте свой доклад, продумайте позу, тон изложения, выражение лица.
V.
Задание
2. Проанализируйте доклад своего товарища и вспомните:
— насколько внимательно
аудитория слушала доклад;
— задавали ли вопросы по
теме доклада;
— был ли визуальный
контакт с докладчиком, можно ли было видеть реакцию слушателей;
— как вы оцениваете
визуальный и словесный контакт докладчика;
— раскрыта ли тема, не
было ли ненужных отступлений;
— легко ли было понять
главное, что помогло и что мешало;
— каковы жесты и мимика
говорящего;
— была ли интонационная
выразительность при чтении стихов.
Задание 3. Коммуникативный тренинг. Подготовьте научное
сообщение на интересующую вас тему, используя учебную литературу и
энциклопедии.
Ориентировочные
темы для реферативных сообщений и докладов.
1)
Можно ли верить астрологическим прогнозам?
2) Средства привлечения
и поддержания внимания в публичном выступлении.
3) Засорение и
огрубление русского языка в средствах массовой информации (газета, радио,
телевидение).
4)
Мастера красноречия.
5)
О творчестве Магжана
Жумабаева, выдающегося казахского поэта.
Памятка
для анализа выступления.
1.
Раскрыта ли тема, не было ли излишеств? Каков был стиль произношения?
2.
Легко ли было уяснить главное, что мешало восприятию и что помогло? Как автор
подчеркивает важность темы для себя и для присутствующих?
3. Был ли визуальный и
словесный контакт со слушателями?
4. Задавались ли вопросы
слушателями, каков был их характер?
5. Насколько внимательно
слушали выступающего?
6.
Выступите с устным отзывом.
Выступление или ответ студента у доски в аудитории
— это разновидности сообщения по
учебному вопросу, чаще всего в результате выполненной домашней работы. На ответ
у доски распространяются все требования к устной публичной речи:
1) ясность речи; 2)
трехчастное построение (вступление, основная часть, заключение); 3) краткость и
четкость дикции; 4) умение выделить главное, привести примеры; 5) умение
общаться со слушателями.
Задание 4. Анализ ответа у доски. Проанализируйте ответ
у доски своего однокурсника, исходя из указанных критериев.
Вопросы
для самопроверки.
1. Каковы основные требования к построению
учебно-научных информативных жанров?
2. В чем состоят различия в построении доклада,
лекции, научного сообщения?
3. Как построить наилучшим образом свой ответ у
доски?
4. Сделайте самостоятельно вывод: какими
качествами должен обладать студент, чтобы ответ на экзамене был ярким,
интересным?
VI.
Самостоятельная работа. Переработайте
в речь фрагмент из статьи педагога А. С. Макаренко "О родительском
авторитете".
Инструкция.
1. Обратиться к аудитории и наладить с ней
контакт.
2. Назвать тему доклада и сформулировать свою
задачу.
3. Выделить тоном главное, важное, значимое.
4. Использовать вопросно-ответный способ.
5. Использовать слова-мостки: во-первых,
во-вторых, а также, думается, по моему мнению.
|
Откуда берется родительский авторитет,
как он организуется?
Те родители, у которых дети "не слушаются", склонны иногда
думать, что авторитет дается от природы, что это — особый талант. Если
таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому,
у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются.
Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень
трудное дело. К
сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных
основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их
цель. А на самом деле это — ошибка. Авторитет и послушание не могут быть
целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к одной
этой цели и нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из
путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания
не думают, добиваются послушания для самого послушания. Если дети послушны,
родителям живется спокойнее. Вот это самое их спокойствие и является их
настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание
не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на
очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остается ни
авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания,
но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные,
но слабые люди.
Надеемся, что после такого рассмотрения легче будет выяснить, каким
должен быть авторитет настоящий. |
VII.
Вопросы
для самопроверки.
1. Какие стили произношения используются
в устной речи в учебном процессе?
2. От какого стиля произношения следует
отказаться в устном публичном выступлении?
3. Какими стилями произношения вы пользуетесь
чаще всего?
4. Каковы основные требования к построению
учебно-научных информативных жанров?
5. В чём состоят различия в построении доклада,
лекции, научного сообщения?
6. Как построить наилучшим образом свой ответ у
доски?
7. Сделайте самостоятельно вывод: какими
качествами должен обладать студент, чтобы ответ на экзамене был ярким,
интересным?
Заключение. Намеченная цель – формирование устноречевых
навыков студентов во владении учебно-научными видами информационной речи
повышает мотивацию, предоставляет большую свободу в творчестве, развивает на
коммуникативную и информационную компетентность, готовность к саморазвитию и
самоуправлению.
Список
литературы.
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и
искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996.
2.
Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Искусство публичного выступления. М., 1988.
3. Педагогическое речеведение:
словарь-справочник под ред. Т.А.
Ладыженской. М., 1998.