Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мищик С.А.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Структура действий психолого-педагогического

системного анализа. Действие седьмое.

Определить системообразующие связи уровня системы

Психолого-педагогический системный анализ определяет базисную установку и формирует условия подготовки специалиста широкого профиля – формы развития целостно-системного учебного процесса. Седьмым базисным действием психолого-педагогического системного анализа является процесс по определению системообразующих связей уровня системы.

Системообразующие связи уровня системы, в первую очередь, обеспечивают процесс переноса функции системы на данном уровне анализа формирования заданной целостности объекта. Данное явление в период проектирования функции отражает как начальные условия процесса передачи, так и его конечные результаты. Своеобразие «чёрного ящика» раскрывается в процессе представления порождающей среды, целостных свойств объекта, его формы существования, характера сложности, разнообразия и упорядоченности, а также поведения системы и прогноза развития самой системообразующей связи.

Системообразующая связь обладает многими атрибутами, связанными как с характеристиками деятельности, их предметными условиями, информационными параметрами, а также уровнем адаптивности в развивающей системе. Выделенные направления анализа позволяют организовать функционирование объекта от его элементарного поведения (статической статики) до абсолютного управляемого состояния в условиях динамической динамики - сверххаоса. Это формируется через организацию процесса близкодействия, когда близлежащая функция формируется по принципу «первого типа ориентировки». Развитие уровня скоростной связи задаёт новые схемы «оперативного мышления», направленные на проектирование совершенных типов ориентировки в условиях неопределённости и нечёткости.

Развитие структуры системообразующей связи должно отражать три базисных принципа: гомеоморфизма, рефлексии и полифункциональности. Гомеоморфизм задаёт не просто копирование и перенос состояния или функции системы, а устанавливает единство структур, процесса и развитие объекта. Заданный «запас гомеоморфизма» определяет целостные характеристики системообразующей связи относительно её пространственности, энергетичности, гравитационности, силовых и временных характеристик.

Принцип рефлексии системообразующей связи задаёт не только возможность многократного применения данной связи в различных ситуациях поведения системы, но и возможность изменять направление переносимой функции особенно при реализации процесса «смещения» предметных условий. Принцип полифункциональности системообразующей связи позволяет развить принцип суперпозиции относительно выделенного пространственного, временного, энергетического, гравитационного и силового параметров. Возникающие новые виды и формы системообразующих связей регламентируются возможностями формирования новых структур, которые отражают многомерный характер состояния и развития целостно-системного цикла жизнедеятельности.

При этом целостно-системные функциональные связи обладают характеристиками обобщённости, развёрнутости, системности, широкопрофильности, автоматизацией. Все данные характеристики отражают уровень сформированности соответствующего процесса ориентировки в методах переноса функции относительно выделенного этапа существования психолого-педагогического системного анализа. Установленные этапы формирования целостно-системного знания в формах: ориентационного, мотивационного, визуального, акустического, калориметрического, термодинамического, обонятельного, материального, рецепторного, речевого, письменного , внутреннего – отражают целостно-системную основу развития системообразующих связей.

Развитие облачных технологий в образовательных процессах определяют новые формы системообразующих связей, когда выделенные условия хранения и передачи информации принимают инновационный характер. При этом процесс переноса информации и качества жизнедеятельности задают соответствующий градиент системообразующей связи. Скорость совершённого действия и процесс отладки программного продукта определяются уровнем синхронизации всего множества каналов отношений между структурными элементами целостно-системных циклов жизнедеятельности относительно общей функции.

Поведение целостно-системных смыслообразующих связей определяется формой проведения переноса информации и действия. Достоверность передачи информации, её сохранение и переработка в определённых количествах и формах определяется цепочкой отдельных операций психолого-педагогического системного анализа, выполняемых с определённым уровнем автоматизации. Существующие внутренние микроциклы действия относительно ориентировки, исполнения и контроля определяют дифференциальные формы системообразующих связей. При этом, возникающие новые системные отношения, принимают и интегральные формы, то есть возникают связи отражающие глобальные характеристики представленных информационных блоков и заданныхсхем.

Наивысшим уровнем формирования системообразующих связей можно выделить индукционный способ их организации. Он возникает в системных организациях и циклах при нейронном моделировании образовательных процессов. Возникающие связи формируются в процессе создания автоматизированных учебных комплексов, когда новая связь образуется в процессе установления элементарных действий системного анализа относительно выделенных стандартных логических операций. Самонаводящиеся связи есть продукт нормативного составления учебного материала относительно заданного алгоритма учебной деятельности широкопрофильного специалиста в условиях абсолютной автоматизации полного жизненного цикла производства заданного образа.