В процесі музичного виховання дітей дошкшьного вшу вир1шуеться безліч ocвітньо-виховних завдань. Одним з основних є розвиток музичних i творчих здібностей дітей в різних видах музичному діяльность сприйняття i виконання (співацькій діяльності гpi на музичних інструментах, музично- ритмічній діяльності).

Одним з цікавих видів діяльності для дітей завжди була гра на дитячих музичних інструментах.

Видатні музиканти-просвітителі (Б. Асафьев, Б. Яворський), австрійський композитор i педагог Карл Орф підкреслювали значення активних форм музичної діяльності i дитячого оркестру як основи елементарного музичення i розвитку музичності у вcix дітей. Велике значения гpi на дитячих музичних інструментах надавали i творці системи музичного виховання дітей дошкільного віку, що діяла у нас.

Ще в 20-i роки XX століття Н.А. Метлов говорив про роль цього виду дитячої музичної діяльності. Цей відомий музичний діяч i педагог став ініціатором навчання дітей гpi на музичних інструментах. Над проблемою розвитку музичних здібностей дітей в даному виді виконання спільно з Н.А. Метловим в 20-40-i роки XX століття працювали відомі педагоги - Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскина, М.А. Румер та інші. Згодом розробкою цих питань методики займалася Н.О. Ветлугина i її учні (К. Лінкявічус, В.В. Іщук та ш.).

У практиці навчання дітей будувалося на ocновi позначення клавіш за допомогою букв, складів, цифр або кольору. Діти, багато разів повторюючи, заучують послідовність цих opiєнтиpiв i кожного разу при переході до нової мелодії починають з нуля. В результаті гра на дитячих інструментах перетворюється на важку роботу як для дігей, так i для дорослих, i не приносить малятам радості.

В результаті багаторічного експериментального дослідження педагогом М. Трубніковою були доведені можливість i необхідність навчання гpi на дитячих музичних інструментах по слуху.

Мета: з’ясування впливу навчання гpi на музичних інструментах на розвиток музичних здібностей дітей.

Завдання:

1. розробити систему занять, сприяючих ефективнішому розвитку музичності в процесі навчання дітей гpi на музичних інструментах;

2. визначити умови, що забезпечують ефективність процесу навчання гpi на музичних інструментах дітей дошкільного віку;

3. провести аналіз музичного репертуару i підібрати найбільш доступний i цікавий для роботи з дітьми в цьому виді діяльності.

Для вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методів: аналіз психолого-педагопчної i мистецтвознавчої літератури, аналіз існуючого педагогічного досвіду, експериментальна робота, включене спостереження, бесіди.

Апробація i впровадження результатів дослідження здійснювалися на спеціальних музичних заняттях, при проведенні свят i розваг i в самостійній музичній діяльності.

Основною формою музичної діяльності в дитячому садку є музична заняття. Вони об’єднують всі види музичної діяльності: спів, слухання музики, музично – ритмічні рухи, гра на музичних дитячих інструментах.

Саме дитяче музичення розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам’яті, уваги, допомагає подоланню зайвої соромливості, скутості, розширює музичне виховання дитини.

В процесі гри яскраво виявляється індивідуальні риси кожного виконавця: наявність волі, емоційності, зосередженості, розвивають і удосконалюють творчі і музичні здібності.

Виучуючись грі на музичних інструментах, діти відкривають для себе світ музичних звуків, усвідомленіше розрізняють красу звучання різних інструментів. У них покращується якість співу, музично – ритмічних рухів.

Для багатьох дітей гра на дитячих музичних інструментах допомагає передати відчуття, внутрішній духовній світ. Це прекрасний засіб не лише індивідуального розвитку, а і розвитку мислення, творчої ініціативи, свідомих стосунків між дітьми.

Роботу з навчання дітей грі на музичних інструментах потрібно проводити організовано і послідовно. Знайомство з інструментами здійснювалося на музичних заняттях, так і під час індивідуальної роботи з дітьми, застосовуючи різноманітні методичні прийоми: показ ілюстрацій, іграшок, використання музично – дидактичних ігор, фланелеграфа, музичних дробинок, слухання музики в грамзаписі тощо.

Систематичне вживання на музичних заняттях різних музичних іграшок і інструментів викликає у дітей інтерес до таких занять: розширює їх музичні враження, сприяє розвитку творчої активності дошкільників.

Місце навчання: Запорізька область, Мелітопольський район, м. Мелітополь, вул. Леніна 20, 72312 «МДПУ».