Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

А.М. Фещук

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

Роль та місце технічних засобів навчання в процесі вивчення іноземних мов

Нові соціально-економічні та геополітичні умови розвитку сучасного суспільства, інтеграція в різних сферах життя викликають потребу у вивченні іноземної мови як засобу міжкультурного, ділового та індивідуального спілкування. Саме ця обставина вплинула на пошук нових, ефективніших засобів навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах [4, с. 49].

В процесі навчання іноземним мовам в сучасній вищій школі використовуються технічні засоби. Необхідність і важливість застосування технічних засобів навчання (далі ТЗН) при вивченні іноземної мови, особливо конкретної роботи з ними, є загальновизнаними. Проте сфера, характер і способи впровадження ТЗН оцінюються дослідниками по-різному. Така ситуація пояснюється недостатньою однозначністю визначення дидактичного значення ТЗН, їх функцій і форм.

ТЗН являють собою допоміжні засоби оптимізації навчального процесу на етапах ознайомлення з матеріалом, його тренування та контролю засвоєння знань і організації комунікативного процесу в умовах аудиторної та позааудиторної роботи студентів. Характеристика допоміжних технічних засобів навчання підкреслює домінуючу, незамінну роль викладача в навчальному процесі на всіх етапах вивчення іноземної мови. За словами К.Б. Карпова, на заняттях технічні засоби повинні застосовуватися лише в тому випадку, якщо вони не замінюють викладача, а лише допомагають йому [2, с. 15].

Сучасні ТЗН мають широкий спектр можливостей:

- лекційна форма («віртуальний викладач», мультимедійні посібники);

- демонстрація аутентичних матеріалів;

- наочні ілюстрації з використанням інтернет-ресурсів [1, с. 25].

Використання ТЗН в процесі вивчення іноземної мови в поєднанні з цілеспрямованими функціями викладача сприяє запам’ятовуванню до 60% інформації [5, с. 22].

В методиці викладання іноземних мов активно досліджувались навчальні можливості технічних засобів. ТЗН оптимізують процес вивчання іноземних мов і виконують навчальну та контролюючу функції. Велику увагу ТЗН приділяли такі методисти, як: К.Б. Карпова, А.С. Лурьє, М.В. Ляховицький. В результаті проведених досліджень було встановлено, що раціональне використання технічних засобів дозволяє:

- компенсувати відсутність іншомовного середовища на всіх етапах навчання;

- реалізувати принцип наочності;

- здійснювати навчальний процес з урахуванням індивідуальних особливостей кожного студента;

- створювати кращі умови для контролю;

- забезпечувати формування та розвиток навичок слухового самоконтролю;

- виконувати різні види вправ з усіма студентами одночасно. [3, с. 50].

Завдяки технічним засобам розкрились необмежені можливості для створення штучного іншомовного середовища в процесі будь-якого етапу навчання. При організації занять з використанням ТЗН викладачі повинні вирішувати ряд проблем:

1) цілеспрямованість використання технічних засобів – навчальна ціль заняття;

2) місце технічних засобів навчання на занятті – зміст впливає на побудову заняття. Саме тому дуже важливо визначити точне місце технічного засобу на занятті. Крім того важливим є вміння коментувати побачене та почуте, здатність організувати та підтримати обговорення після огляду або прослуховування матеріалу.

Дуже важливим моментом для викладача є принцип «установки». Саме такий принцип допоможе відібрати певні факти та організувати їх. Тому перед початком демонстрації певного фільму чи аудіо запису необхідно ясно та точно сформувати мету огляду та прослуховування. Основними перевагами ТЗН є:

1) реалізація комунікативного підходу;

2) індивідуалізація навчального процесу;

3) розвиток мотивації мовної діяльності студентів [6, с. 2].

ТЗН можуть застосовуватися для:

- семантизації – розкриття понятійної та семантико-смислової сторін мовних одиниць і правил;

- організації запам’ятовування – встановлення зв’язку між вербальним і наочним образом дійсності.

Б.В. Бєляєв робить висновок, що наочний показ предметів чи зображень, словами іноземної мови, супроводжується продуктивнішим пізнаванням і відновленням форми слова. В загальнопсихологічному плані трактування ефекту наочності вважається, що «…наглядность является… важнейшим моментом в развитии памяти человека» [7, с. 112]. Відповідно в процесі вивчення іноземної мови необхідно забезпечити виникнення всього комплексу відчуттів для організації запам’ятовування вивченого мовного явища.

Таким чином, на сьогоднішній день існує велике різноманіття технічних засобів навчання іноземній мові. Важливим чинником є здатність викладача грамотно та ефективно використовувати їх на заняттях іноземної мови. Направляюча роль викладача, організована робота з ТЗН і використання спеціально розробленої системи вправ реалізує основу, яку являють собою ТЗН в процесі вивчення іноземної мови для розвитку мовленнєвої, соціокультурної компетенції для вдосконалення вмінь в усному та писемному мовленні.

Література:

1. Владимирский, Б. М. Учет индивидуальных особенностей обучающихся при создании и работе с электронными учебниками [Текст] / Б. М. Владимирский. // Информационные технологии в образовании. – 2001. – №. 5. – С. 23-32.

2. Карпов, К. Б. Применение технических средств в обучении иностранным языкам [Текст] / К. Б. Карпов. – М., 1971. – С. 15.

3. Комарова, Ю. Л. О способах комплексного формирования монологических и профессионально-педагогических умений при помощи видеоматериала на I курсе языкового факультета [Текст] / Ю. Л. Комарова. // Новые направления в методике преподавания иностранных языков. – Межвуз. сб. научн. тр. – СПб.: Образование, 1992. – С. 45-61.

4. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст]: справочное пособие. 6-е издание / Е. А. Маслыко. – Минск : Вышэйшая школа, 1999. – С. 49.

5. Миролюбов, А. А. Аудиовизуальный метод [Текст] / А. А. Миролюбов. // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 5. – С. 22-23.

6. Соловова, Е. Н. Использование видео на уроках иностранного языка [Текст] / Е. Н. Соловова. // ELT NEWS & VIEWS, 2003. – №1. – С. 2.

7. Рудик, П. А. Педагогические и психологические основы наглядности в обучении иностранным языкам [Текст] / П. А. Рудик. // Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам. – МГПИИЯ, 1947. – С. 111-120.