Мухитденова А.Т.,

кандидат политических наук,

доцент кафедры политологии

КазНУ им.аль-Фараби

Инновационные методы преподаваниЯ политических дисциплин

Преподавателем кафедры политологии разработан и внедрен в учебный процесс следующий спектр инновационных методов по специальности «5В050200- Политология».

- проблемная лекция, в ходе которой новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации, анализ проблемы, выдвижение гипотезы. Описанная методика ведения занятий практикуется по дисциплинам «Теория международных отношений», «Мировая политика и международные отношения», «Современные международные отношения и глобальное развитие».

- метод проектов как комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого-либо продукта или явления. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность студентов. Основной формой работы на занятии является групповая работа. Студенты, работая в группе, ведут поиск решения выдвинутой проблемы, затем анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе. Проектное занятие может иметь место при изучении свойств объектов, определении взаимосвязей между объектами, установлении причинно-следственных связей между событиями и явлениями, отработке навыков решения определенной задачи. Данный метод используется в ходе изучения дисциплин: «Мировая политика и международные отношения» на тему: «Афганская проблема», «Политология» на тему: «Проблема терроризма», «Современные международные отношения и глобальное развитие» на тему «Проблема модификации интересов в условиях международных кризисов и конфликтов;

- использование материалов СМИ для составления дайджестов текущей политики (на семинарских занятиях);

- ролевая игра как активный метод обучения. Студенты фактически формируют моделирующую игровую ситуацию. Участники вживаются в роль в соответствии с некоторым сценарием, который определяет порядок действий. В игре обычно даются ситуации с открытым концом, где студенты должны принять решение, отстаивать свою точку зрения, например, разрешить конфликт, завершить определенную ситуацию или проблему. После завершения ролевой игры рекомендуется провести рефлексивную деятельность по анализу хода ролевой игры и ее результатам. Примером тематики ролевой игры является «Арабо-израильский конфликт» по дисциплине «Мировая политика и международные отношения».

- использование метода кейс-стади (case-study) по дисциплине «Мировая политика и международные отношения». К данной стратегии мы прибегаем тогда, когда сопоставляем определенные теоретические положения с реальной ситуацией. Данный метод способствует развитию умений анализировать ситуацию, оценивать альтернативы, прививать навыки решения практических задач.

Например, если мы планируем изучить Кубинский ракетный кризис, описать последовательность событий, обнаружить его причины, понять мотивы политических решений, приведших к этому конфликту, то это будет историческое исследование. Кейс-стади используется как пример принятия стратегических решений в кризисной ситуации, пример кризисного управления.

Применяемые инновационные методы обучения также включают: лекции-презентации, деловые игры, ситуационные задачи, творческие задания, научные дискуссии, составление аналитических записок, эссе и др. Они вырабатывают у студента умение ориентироваться в нестандартных условиях, анализировать возникающие проблемы, самостоятельно разрабатывать управленческие решения.

Обсуждая спорную проблему, студенты учатся аргументировано и доказательно отстаивать свою точку зрения. Так, например, на экономическом факультете ежегодно согласно рабочей учебной программе на семинарском занятии проводятся дебаты «С дипломом в село», «Политика как рынок товаров и услуг», дискуссия с учетом специфики их специальности «Правовая защита предпринимательской деятельности» по теме: «Правовое государство и гражданское общество», на юридическом факультете - дискуссия «Личность как субъект политики» по теме «Субъекты политики». Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Обсуждение проблем, обмен мнениями, поиск дополнительных возможностей  и дискуссия при обсуждении особо горячих вопросов придает лекционным и семинарским занятиям динамичность и насыщенность.

Примеры:

Проблемная лекция по дисциплине «Мировая политика и международные отношения.

Тема: «Вестфальская модель мира и ее эволюция»

Раскрыть противоречия и сложности Вестфальской системы международных отношений, процесс эрозии Вестфальской модели мира и возможные сценарии политического миропорядка.

Тема: «Проблема интеграции в мировой политике»

Проблема «евростроительства». Итоги и достижения европейской интеграции в первом десятилетии XXI в. Мировой экономический кризис и кризис еврозоны. Политика ЕС и национальных правительств в поисках пути выхода из кризиса. Германская Европа или европейская Германия? Роль и мотивы ФРГ на современном этапе интеграции. Евразийский Союз: проблемы и перспективы.

Проблемная лекция по дисциплине «Современные международные отношения и глобальное развитие».

Тема: Перспективы вступления Турции в Европейский Союз. Кипрский вопрос в международных отношениях.

Приоритеты турецкой внешней политики. Интересы Турции на Ближнем и Среднем Востоке. Турция и Европейский Союз: перспективы интеграции. Этапы сближения Турции с ЕС. Таможенный союз ЕС-Турция и его влияние на турецкую экономику. Кипрская проблема. Армяно-турецкие отношения. Проблема признания геноцида армян. Пограничная проблема.

Метод проектов по дисциплине «Мировая политика и международные отношения»

Описание: Афганский вопрос в международных отношениях.

Проект решения афганской проблемы.

Сроки исполнения: 12 неделя.

Баллы за выполнение: 5 баллов

Детализация задания:

1.Рассмотреть советскую интервенцию в Афганистан. 2. Реакция мировой общественности на ввод советских войск в Афганистан и проанализировать последствия в международных отношениях. 3. Исследовать международно-правовое урегулирование ситуации вокруг Афганистана. 4. Обратить внимание на расширение масштаба конфликта в Афганистане после событий 11 сентября 2001 г. 5. Обозначить международные аспекты противостояния в Афганистане. 6. Раскрыть сущность афганской проблемы как угрозы международной безопасности (социально-экономическое положение в стране, проблема наркотрафика, проблема терроризма и т.д. ) 7. Предложить оптимальные пути решения афганской проблемы.

• Методические рекомендации: практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность студентов. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использовать список использованной литературы, ивент –анализ по материалам СМИ, интернет- ресурсы.

• Вид защиты: презентация.

Критерии оценки: правильность идей, включенность казахстанского материала, глубина, полнота решения, оформление, оригинальность, ораторское искусство (культура презентации).

Метод кейс-стади по дисциплине: «Мировая политика и международные отношения»

Ситуация - Проблема иммиграции в Германии

Германия намерена широко открыть двери
для иммигрантов. В Берлине только что обнародован отчет правительственной комиссии, которая пришла к выводу, что Германия должна ежегодно принимать 50 тыс. иммигрантов; в противном случае страна столкнется с жесткой нехваткой рабочей силы. Комиссия экспертов изучала проблему притока иностранцев в страну. Главный вывод заключается в том, что в условиях резкого сокращения рождаемости в Германии без притока молодых и квалифицированных иммигрантов страна может похоронить надежды на экономическое процветание и высокий жизненный уровень.

Привлекать в Германию предлагается три основные категории иммигрантов. Бессрочный вид на жительство и право на работу смогут получить 20 тыс. относительно молодых – до 45 лет и квалифицированных иностранцев. Для отбора разработана балльная система. Чем человек моложе, образованнее и опытнее, тем больше баллов ему начисляется. Повышает шансы попасть в Германию и знание иностранных языков, прежде всего немецкого, а также наличие детей. Чем больше, тем лучше.

Во второй категории также 20 тыс. человек. Это специалисты наиболее дефицитных на данный момент в Германии профессий. Они получат только временный вид на жительство и право на работу.

Третья категория иммигрантов – выпускники школ. Они смогут получать в Германии профессионально-техническое образование, а затем при желании устраиваться там на постоянное жительство. Наряду с этим предлагается значительно упростить процедуру переселения в Германию зарубежных ученых.

На помощь со стороны государства смогут рассчитывать иностранцы, которые решат открыть свое дело в Германии. Это может быть химчистка или автомастерская, ресторан или даже банк. Главное – исправно платить налоги,

Задание

При обсуждении проблем иммиграции в Германии ответьте на следующие вопросы:

1. О какой форме международных экономических отношений и о какой проблеме идет речь в данной ситуации?

2. Какие формы иммиграции рассматриваются?

3. Какие инструменты иммиграционной политики использует Германия?

4. Какие преимущества получает Германия, принимая иммигрантов?

Результат

Многие развитые страны, в том числе и Германия, испытывают недостаток рабочей силы, связанный с ухудшением демографической ситуации из-за сокращенна рождаемости. Рабочая сила наряду с капитальными ресурсами – важнейший фактор производства. Германия восполняет недостаток рабочей силы, используя международную миграцию. Многие развитые страны в послевоенный период стали центрами притяжения рабочей силы, мигрирующей из развивающихся стран и стран с переходной экономикой, испытывающих недостаток капитальных средств.

Правительство Германии стремится регулировать приток иммигрантов, направляя его на решение текущих проблем и стратегических задач германской экономики. В данном случае речь идет о различных формах легальной миграции населения. Во-первых, это переселение на постоянное место жительства молодых семей, владеющих иностранным языком, имеющих детей и образование.

Во-вторых, это приток рабочей силы, прибывшей работать по контракту по тем специальностям, которые в настоящее время в Германии не обеспечены рабочей силой. Преимущество этой формы миграции заключается в том, что иностранные работники, участвуя в создании ВВП Германии, не являются получателями социальных пособий (в частности, пенсий).

В-третьих, молодежь, которая может получить профессионально-техническое образование. При этом Германия экономит на затратах на среднее образование и обеспечивает занятость преподавателей в сфере профессионально-технической подготовки.

Германия проводит активную иммиграционную политику, направленную на привлечение рабочей силы, способной участвовать в увеличении ВВП. Используются следующие инструменты: требования к качеству иностранной рабочей силы, такие как наличие высшего образования, возрастной ценз (до 45 лет) и др.

Германия получает ряд положительных результатов от иммиграции. Во-первых, иммигранты способствуют омоложению нации; во-вторых, формируется экономия затрат на образование, так как привлекается рабочая сила, имеющая его; в-третьих, иммигранты увеличивают предложение труда, расширяя емкость его рынка.

Таким образом, на сегодня можно отметить различные инновационные методы обучения студентов, в частности, это проблемная и игровая технологии, технологии коллективной и групповой деятельности, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов, обучение в сотрудничестве, инновационная образовательная проектная деятельность, лекция-пресс-конференция, лекция-беседа, лекция-визуализация, лекция-диспут. Следует отметить, что использование инновационных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в преподавании различных дисциплин, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих, креативных способностей студентов-политологов.