Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Лєбєдєва М.О., викладач

Національний технічний університет України «КПІ», Київ

Культурологічний підхід у навчанні іноземній мові

На початок XXI ст . нові стратегічні орієнтири модернізації суспільства істотно змінили роль освітнього сектора , підвищили очікуваний внесок науки та бізнесу в розвиток усіх сфер економіки , політики , культури та освіти. У цьому контексті значно розширилися і якісно змінилися сутність , функціональне поле і призначення практичної спрямованості освіти , покликаної активно і компетентно впливати на соціальну практику , виконуючи соціальне і державне замовлення.

Потреба в розумінні інших культур є одним із пріоритетів з якими ми зустрічаємось в ці дні завдяки більш тісним відносинам між країнами в промисловому прогресі фінансових зобов'язань, політичних рішень, розважальних структурах і, звичайно ж, в загальновідомому світі, Інтернет забезпечує кожного включаючи можливості включати комп'ютер і відкривати браузер.

Культурологічний підхід до освіти отримав розвиток у працях Х. Вебера, Ф. Гуена, Дж. Клейна, О. Ясперсена та інших методиках [3], в тому числі в методиці навчання іноземним мовам. У різний час ідею інтеграції мови та культури підтримували представники різних методичних напрямків за кордоном (М. Берлиц, М. Вальтер, Ч. Фриз, Ш. Швейцер та ін.)

У сучасних дослідженнях все більша увага приділяється активності самого учня , який не просто пасивно сприймає запропоновану йому інформацію , а й намагається сам знаходити її , опановуючи культуру спілкування , причому необхідною ланкою цього процесу виступає постійне зіставлення реалій і норм іншомовної та рідної культури та мови [ 2 ] .

Е. І. Пассов вважає , що знайомство з іншомовною культурою студента має виконувати п'ять функцій : розвиваючу , навчальну , виховну , пізнавальну та професійну [ 1 ] .

Розвиваюча функція . Її сутність полягає у розвитку тих соціально і професійно значущих властивостей особистості студента , які відіграють найважливішу роль для процесів пізнання , а саме: психічних функцій, пов'язаних з мовною діяльністю, мовних здібностей, певних рис характеру (працьовитість , цілеспрямованість , воля , активність), вміння вчитися, мотивації до подальшого оволодіння професійною іншомовною культурою (придбання досвіду позитивного емоційного ставлення до іноземної мови , досвіду , орієнтованого на систему цінностей особистості студента , а також розуміння значимості знання оволодіння іноземною мовою) .

Навчальна функція . Вона передбачає оволодіння всіма мовними функціями і всіма формами спілкування для того , щоб вивчення професійної іншомовної культури було засобом збагачення духовного світу студента , міжособистісної і міжкультурної комунікації , відстоювання своїх переконань, пропаганди міжкультурного партнерства , економічного і соціального прогресу , вітчизняної культури і т. д. кожен вид мовленнєвої діяльності має свої конкретні цілі (говоріння , письмо, читання , аудіювання) .

Виховна функція . Вона полягає в тому , що іншомовна культура є засобом морального виховання , для реалізації якого в професійної іншомовної комунікації є як змістовні (наявність різноманітних проблем), так і організаційні ( обговорення цих проблем та їх трактування) можливості.

Пізнавальна функція . Навчання іншомовній культурі має на меті формування розуміння цієї культури , а не оволодіння всім її змістом , оскільки всю культуру країни досліджуваної мови в повному обсязі в процесі іншомовної освіти засвоїти неможливо.

Професійна функція . Сутність цієї функції полягає в тому , що іншомовна культура спрямована на оволодіння професійною специфікою , що є притаманною одному чи іншому народу. Перебування в чужій країні викликає різні почуття. Турист , який потрапив за кордон , захоплюється іншою реальністю: магазинами, будинками, продуктами, стилем одягу. Однак приїхав в іншомовну країну фахівець, почавши працювати , відчуває вплив іншомовної культури на своє життя. Виявляється необхідність готуватися навіть до найпростіших повсякденних професійних обов'язків

Таким чином, культурологічний підхід до вивчення іноземної мови та формування іншомовної соціокультурної компетенції сприяє формуванню глобального мислення студентів та створює інтелектуальну базу для їхньої майбутньої професійної діяльності. Такий підхід створює умови для зосередження уваги студентів на загальнолюдських цінностях, сприяє зростанню інтересу до чужої культури і мови та подоланню культуроцентризму. Будь-який навчальний матеріал має розглядатися з точки зору його культурологічного компонента та впливу на формування у студента готовності до взаєморозуміння, налаштованості на співпрацю, позбавлення негативних стереотипів у сприйнятті представників інших культур.

Література:

1. Е. И. Пассов, В.Б. Царькова. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. М., 1993.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М., 2003.

3. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 1997.