Филологические науки/1.
Методика преподавания языка и литературы
Партанен З.Е. , Старобина Е.М.
Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина
Использование не институализированных форм в процессе обучения
иностранному языку
В последнее время особую
значимость приобретает профессиональноориентированная языковая подготовка
студентов будущих специалистов сферы туризма. Содержание и формы обучения языку
в рамках образовательной программы должны учитывать специфику деятельности
будущего специалиста туристского профиля, которые должны быть
высококвалифицированными работниками, владеющими основными европейскими языками
и межкультурной профессиональной
коммуникативной компетентностью.
Неинституциональная модель образования,
ориентированная на организацию образования вне образовательных институтов, предоставляет
широкие возможности для неформального освоения языка, формирования
коммуникативных компетенций с учетом особенностей различных стран.
Существует достаточно большой набор неинституализированных
форм и методов обучения иностранному языку. К ним относятся:
- участие в проектах, организуемых с помощью новых
телекоммуникационных и информационных технологий (общеевропейские,
межрегиональные, межвузовские, внутривузовские);
- зарубежные поездки (образовательный туризм,
обучение за рубежом, пробное трудоустройство за рубежом);
- деятельность
сетевых сообществ (переписка,
общение в чатах, электронная почта, интернет, почта);
- самообразование.
Шведские
дидакты-лингвисты отдают предпочтение комплексному методу обучения иностранному
языку [4]. Широко практикуется способ
взаимообучения шведских учащихся иностранному языку, а иностранных – шведскому.
После прохождения базового курса, учащиеся продолжают обучение в стране
изучаемого языка по индивидуальным программам. Если они не могут провести целый
семестр за границей, для них организуются специальные летние курсы с
приглашением на них преподавателей-носителей
изучаемого языка.
Образовательный туризм, пробное
трудоустройство за рубежом как неинституализированные формы обучения
иностранному языку обладают на наш взгляд высокой эффективностью для достижения
высокого уровня освоения межкультурной коммуникативной
компетентностью студентами специальности сервиса и туризма, поскольку основано на применении преимуществ интенсивного метода обучения иностранному языку - так называемого «погружения», в
основе которого лежит свободное общение.
Учебные
поездки с целью изучения иностранного языка могут быть классифицированы
по видам языковых программ, интенсивности обучения, длительности
образовательных туров и видам обучения, применяя дополнительные
классификационные признаки по задачам изучения иностранного языка [3].
В
процессе образовательного туризма и обучения за рубежом, имеющих определенные элементы самообразования, содержание самообразовательной
деятельности студентов, может включать:
- углубленное
изучение материала, связанного с культурой и
этнографией страны пребывания, бизнесом и туризмом,
- углубленное
изучение иностранного языка;
- развитие межкультурной
коммуникативной компетентности;
- элементы политического самообразования, обусловленное усилением внимания к современным международным проблемам, к
формированию мировоззрения, выработкой
отношения к совершающимся событиям;
- самовоспитание, связанное
с интересом к вопросам нравственности, этики, формированию характера.
Интернет
активно применяется образовательными учреждениями в целях интерактивного
обучения и для стимулирования образовательных поездок. Многие ведущие образовательные агентства являются активными
пользователями сайтов международных сетевых языковых школ, для того, чтобы
получать материалы, относящиеся к маркетингу и продажам, а также получать
пилотные образовательные модули, рекламные материалы и даже видеофильмы [3].
Использование
сетевых материалов и технологий, а также предложение дополнительных заданий on-line до и после очных курсов, значительно
повышает мотивацию совершения образовательных туров, способствует установлению
первоначальных контактов с клиентами и увеличивает число повторных обращений.
Бурно
развиваются i-labs – интерактивные языковые лаборатории, которые
используюся для внеклассных занятий студентов, а также i-pods – специализированные карманные
электронные устройства для общения и обучения.
Таким
образом, использование профессионально
ориентированных современных технологии позволяет качественно формировать специальные компетенци.
Литература
2.
Изория, Н.М.
Формирование иноязычной компетенции будущих специалистов
сферы туризма в вузах культуры и искусств.: Автореф.
дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.М. Изория; Моск. гос. ун-т культуры и
искусств. М., 2008. - 24 с.
3.
Сергеева М. Э. Новые информационные
технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166
4. Kramsch C., & Thome S. Foreign language learning
as global communicative practice// Language learning and teaching in the age of
globalization/ Ed. by D. Block & D. Cameron. London: Routledge, 2002.