С.М.Пузикова,
доктор педагогических наук, доцент социологии,
профессор кафедры общей и этнической педагогики
Казахского Национального университета
им. аль-Фараби
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПОДДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО
ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕСТВА
В настоящее время основой успешного, поступательного
развития общества является не только и даже
не столько технологический, сколько человеческий фактор, социальный
потенциал. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев не раз в связи с этим
отмечал, что для каждого казахстанца высшая ценность – его здоровье, каждому казахстанцу надо начать с себя:
со своего дома, города и аула, задуматься о своем здоровье и образе жизни. Без
этого никакое новое качество
жизни не придет [1].
О том, что физическое здоровье является первоосновой социального, душевного здоровья
личности писал еще в древности Геродот:
«Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют
силы, бесполезно богатство и бессилен разум». Нет сомнения, когда у
человека плохое физическое самочувствие,
резко снижается его интеллектуальные способности, отсутствует желание и интерес
к любому виду деятельности.
Согласно определению специалистов Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов. Современные
подходы ученых из различных областей научного знания позволяют конкретизировать
данное понятие, выделяя следующие
основные компоненты.
Во-первых,-
это физическое здоровье, под которым понимается совершенство
саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная
адаптация к окружающей среде (педагогический подход); состояние роста и
развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические
и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинская
трактовка содержания понятия).
Во-вторых,-
это психическое здоровье. Оно определяется психологами как развитое мышление, большая внутренняя и моральная
сила, побуждающая к созидательной деятельности, состояние психической сферы,
основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная
поведенческая реакция.
В-третьих,- социальное здоровье, которое описывается учеными по-разному: как здоровье общества,
а также окружающей социальной среды для каждого человека; уровень интеллекта,
развитость социальных связей, интенсивность социальных связей и взаимодействия
с различными социальными группами[2],
сформированность общественно приемлемого, нравственно адекватного опыта
взаимодействия.
В-четвертых, - нравственное здоровье. Под ним ученые понимают комплекс характеристик мотивационной и
потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого
определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в
обществе.
В-пятых, - духовное
здоровье. Это, прежде всего, - система ценностей и убеждений личности [3].
Исследования ученых уровня здоровья (как
системной характеристики) общества последнего десятилетия выявили устойчивую
тенденцию его снижения. Так, в Российской Федерации общая заболеваемость детей
в возрасте до 14 лет с 2000 года
увеличилась на 34,1%, а в возрасте 15-17 лет – на 68,2%. Налицо рост
хронических патологий. До 80% подростков страдают пограничными
нервно-психическими расстройствами [4, с. 185].
Не менее тревожна ситуация в Республике
Казахстан. Специалисты констатируют, что в последнее десятилетие уровень
здоровья детей и подростков не дает большого повода для оптимизма. Например,
хроническими заболеваниями страдает более 50% лиц подросткового возраста и
только 5% выпускников школ являются практически здоровыми. Наблюдается рост
психических расстройств среди детей, значительные отклонения наблюдаются в
формировании их репродуктивного здоровья, имеется учащение девиантных форм
поведения, подростковой преступности, бродяжничества, социального одиночества,
увеличения алкоголизации, наркотизации, токсической зависимости. Негативные
сдвиги в состоянии здоровья детей привели к неблагоприятным социальным
последствиям - ограничению в выборе профессии по состоянию здоровья, (у 20-50%
подростков), снижению к годности к службе в армии (у 35% юношей). Медицинские
работники отмечают, что структуре заболеваний, являющихся причиной негодности к
воинской службе, ведущие места занимают психические расстройства (34%) [5].
Основной организацией, которая призвана заботиться о
здоровье ребенка, является семья. Но часто, в связи с социально-экономическими проблемами,
большинство родителей физически не успевали уделить достаточное внимание не
только физическому здоровью ребенка, но и своему собственному.
Важнейшая роль в создании гибкой системы благоприятных факторов для укрепления и поддержания
физического, психического и духовно-нравственного здоровья ребенка, в настоящее
время принадлежит школе, где воспитанник проводит довольно значительную часть
бюджетного времени.
Поддержание
здоровья как системной категории остается одной из важных задач школьного
социального педагога. Это возможно через формирование здорового образа жизни,
возрождение культа здоровья. Возродить валеологическую культуру, целенаправленно
формировать ее у подрастающего поколения – означает обеспечить здоровье нации и будущее страны.
Ученые считают, что настала пора, когда понятие «здоровье» должно получить
«статус категории педагогической аксиологии» [6, с. 64].
Валеологическая
деятельность социального педагога всегда начиналась с оценки состояния здоровья
детей и подростков, выявления отношения к здоровью как к общечеловеческой
ценности всех субъектов педагогического процесса. В марте 2014 года мы провели
социологическое исследование, чтобы выяснить, что известно в социуме о
структуре здоровья личности, что вкладывают в само понятие студенты и
магистранты КазНУ им.аль-Фараби.
Не имеют представление о содержании
понятия «психологическое» и
«социальное» здоровье личности – по 11% респондентов соответственно; о
«духовном» здоровье, его сущности не знают 25, 92%. 18,52% респондентов не
знают даже способы укрепления физического здоровья. Им просто не приходилось
задумываться над этим. Хотя валеологический аспект понятия «здоровье» достаточно
широко освещается сейчас в средствах массовой информации. А в школах еще
недавно они знакомились с учебным предметом «Обеспечение безопасности
жизнедеятельности».
Недостающая
информация в разрезе формирования валеологической культуры– в широком ассортименте
на книжных полках магазинов и в Интернет-источниках.
Почему же
на поддержание хорошего самочувствия
молодые люди не обращают должного внимания? Ответ очевиден - безответственное отношение
к своему собственному здоровью. В своих ответах респонденты отмечали, что
родители в свое время также мало заботились о своем физическом здоровье.
Отвечая на вопрос «Могут ли социальные педагоги помочь формированию
физического здоровья?», подавляющее большинство опрошенных (62, 96%) дали
утвердительный ответ. Каким образом? 40, 72%
считают, что для этого нужно уметь слушать и слышать ребенка, создавать
возможность эффективного общения, доверия; 33% отметили, что нужно просто
больше времени уделять для индивидуальной работы с конкретным воспитанником [7].
Каковы же основные направления современной
валеологической деятельности социального педагога? Специалисты выделяют
следующие основные востребованные на сегодня направления:
а)
формирование отношения к здоровью как особой ценности для всех участников педагогического процесса (и
обучающихся, и педагогов, и родителей);
б)
целенаправленное и последовательное формирование валеологической культуры педагогов,
учащихся и их родителей;
в) Внедрение
традиций, закладывающих здоровый образ
жизни;
г) отслеживание
параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно
с психологами и медицинскими работниками);
д) это
есть своевременная профилактика и коррекция социально вредных привычек - табакокурения,
алкоголизма, токсикомании, наркомании;
е) систематическая
высокопрофессиональная социально-педагогическая поддержка детей группы риска и
детей-инвалидов.
Для повышения уровня валеологической культуры детей и
педагогов современному социальному
педагогу необходим комплексный подход. В первую очередь важно иметь четкую программу взаимодействия не
только с воспитанниками, но и с другими государственными и общественными
структурами, которые помогли бы налаживанию систематической работы в деле
освоения валеологического знания всеми
участниками образовательного процесса. Считаю компонентами эффективной программы валеологической подготовки будут следующие составляющие:
1.
Проведение специалистами
сферы культуры, медицинскими работниками при посредничестве социальных
педагогов тематических вечеров и индивидуальных бесед с обучающимися, а также с
педагогами по актуальному и острому кругу проблем формирования валеологической культуры;
2.
Широкое и
систематическое освещение в средствах массовой информации позитивного, пригодного
для широкого распространения опыта работы отдельных школ, педагогов,
общественных организаций по распространению валеологического знания;
3.
Организация системы
совместных спортивных мероприятий для
детей, родителей и педагогов не только
в рамках отдельных школ, но и в масштабах города, между различными
образовательными учреждениями, городами и даже республиками;
4.
Организация мини-курсов,
тренингов для детей по личной гигиене, саморазвитию и самоконтролю,
профилактике асоциального поведения на основе
спонсорской помощи местных органов власти; меценатов или отдельных общественных
организаций;
5.
Плановая организация
тематических бесед с приглашением очень известных и авторитетных общественных
деятелей с целью пропаганды здорового образа жизни; широкое использование для
этого возможностей социальных сетей;
6.
Периодический выезд с
детьми в специализированные учреждения коррекционной направленности;
7.
Хорошо продуманная
система стимулирования личной
примерности в соблюдении здорового образа жизни, как родителей, так и
детей, а также педагогов, работающих с ними;
8.
Система мероприятий, пропагандирующая
и развивающая средствами кинематографа эстетические вкусы молодых людей,
прививающие любовь к искусству и прекрасному в нем.
Литература:
1. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация: двадцать шагов к
Обществу Всеобщего Труда. // Казахстанская правда№372(27191).- 27 октября ,
2012
2. Фортунатова Л.И. Социальное
здоровье молодежи и задачи социализации// Режим доступа:http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/532-2012-01-13-11-01-56
3. Режим доступа: http://www.zpzr.ru/healthcare_education.
4. Антоненков ЮЕ. Здоровье молодых людей как фактор
обороноспособности современной России// Социально-гуманитарные знания.- №2.-
2013.- С. 185-190.
5. Режим доступа: http://www.kmpakaz.org/catalogue/3/all/1/34
6. Бурзалова Т.В. Формирование личности будущего
учителя математики в системе «школа-вуз» // Педагогика.- 2013.- №1.- С.63-68.
7. Опрос проводился исследовательской группой под
руководством автора в марте 2014 года. В нем приняли участие 36 студентов 2
и 3 курса специальностей «Педагогика и
психология», «Социальная педагогика и самопознание» и 1 курса магистрантов специальностей «Международные отношения»,
«Мировая экономика», «Регионоведение», «Международное право», «Философия»,
«Социология».