Физическая культура и спорт:

1. Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения

Орехова В.Л.,

ГВУЗ «Криворожский национальный университет», Украина

АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОВ

Проблема активизации учебно-познавательной деятельности спортсменов представляет не только теоретический, но и практический интерес, так как от любого спортсмена требуются сознательное и активное отношение к предмету занятий, осмысливание учебного материала, умение точно дифференцировать пространственные, временные, силовые компоненты техники движений и многое другое. Высокие достижения в спорте требуют повышенной активности спортсменов в учебно-тренировочном процессе, прочных знаний биомеханических закономерностей спортивной техники, физиологических и психологических рекомендаций по построению тренировочного процесса.

Следует подчеркнуть, что для успешного усвоения знаний, умений и навыков пригодна не любая форма активности спортсменов, а активность, отвечающая целому ряду условий, к числу которых относится направленность активности на раскрытие тех сторон в изучаемом предмете, которые составляют его специфику.

Известно, что образовательные, воспитательные и развивающие задачи обучения наиболее успешно решаются в результате совместной деятельности преподавателя (тренера) и учащегося (спортсмена).

В спортивной педагогике накоплено большое количество фактов, отражающих различные аспекты учебно-познавательной деятельности спортсменов. Среди них материалы, характеризующие познавательные процессы (восприятие, осмысливание спортивной техники); некоторые формы активной деятельности учащихся на различных этапах формирования двигательного навыка; элементы самоанализа, саморегуляции и самоуправления в спортивной тренировке.

Активность спортсмена в обучении - это волевое действие, деятельное состояние, характеризующее успешную познавательную деятельность. Активному спортсмену свойственно проявление интереса к знаниям, учебной задаче, приложение усилий, напряжение внимания, умственных и физических сил для достижения учебной цели.

Современные исследования показывают, что всякая деятельность физиологически представляет собой систему процессов, в управлении которой принимают участие сразу несколько «уровней». Причем осознаваемыми всегда являются раздражители ведущего уровня. Следовательно, учебно-показательная деятельность спортсмена должна не только корректироваться тренером, но и быть первостепенной задачей самого спортсмена, являться предметом его внимания и активной деятельности. Учебно-познавательная деятельность спортсменов при изучении движений выражается в активном восприятии, осмысливании учебной информации, целенаправленной практической деятельности (упражнениях), в осуществлении контроля результатов учебной деятельности.

Важнейшим компонентом познавательной деятельности спортсменов являются мотивы занятий спортом – те внутренние побуждения, которыми руководствуется спортсмен, совершая те или иные учебные действия. Среди мотивов учения велика роль познавательных интересов. Исследованиями в этой области установлено следующее:

1. Объективной основой развития познавательных интересов учащихся является высокий уровень преподавания.

2. По своему содержанию познавательные интересы учащихся подразделяются на три уровня познания: элементарный (действия по образу), средний (интерес к зависимостям, к закономерностям), высший – творческий, который сопряжен с интересом к самостоятельному решению проблем.

3. При наличии познавательного интереса деятельность протекает легче, свободнее, быстрее, благодаря чему снимается утомление (хотя сама учебная деятельность совершается при достаточно высоком интеллектуальном и волевом напряжении).

Учебно-познавательную деятельность спортсмена правомерно рассматривать как методы учения, т.е. способы познавательной деятельности спортсмена, применяемые им в процессе усвоения знаний, умений и навыков. К основным методам учения спортсменов можно отнести слушание, осмысливание, наблюдение, зарисовки, моделирование, упражнения, чтение, идеомоторную тренировку, общение с другими спортсменами, деловые игры.

В ходе учебно-тренировочных занятий двигательная деятельность спортсменов носит познавательный характер. При начальном разучивании она осуществляется в виде пробных попыток, на этапе углубленного разучивания – в виде многократных упражнений в облегченных и стандартных условиях, на этапе совершенствования – в виде упражнений в вариативных и усложненных условиях. Обучающий эффект упражнений наибольшим может быть только в том случае, если спортсмен в каждой попытке станет систематически оценивать пространственно-временные и силовые характеристики выполняемых действий. Объективная оценка достигнутого результата и сопоставление его с эталоном (двигательной задачей) позволят в последующем осуществить необходимую коррекцию и определить задачи для последующих действий.

Безусловно, важную роль в решении проблемы активизации деятельности спортсменов на занятиях играют высокая требовательность тренера, наличие у него глубокой убежденности в эффективности применяемой им методики обучения и тренировки. Как показывают специальные исследования, спортсмены не остаются безразличными к личности тренера: манера тренера держаться, его понимание учеников, уважение к ним, сочетающееся с высокой требовательностью, оказывают положительное влияние на их активность в учебной работе. Процесс активизации учебно-познавательной деятельности спортсменов будет тем продуктивнее, чем выше педагогическое мастерство преподавателя-тренера, чем демократичнее его стиль руководства спортивным коллективом.