Бичикова К.В, Яночкина А.Ю.

УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины»

Обучение чтению как средству общения

Чтение – это своеобразная модель языкового общения между различными людьми с помощью печатных либо рукописных текстов, одна из основополагающих форм опосредованной коммуникации. Чтение, как и аудирование, считается рецептивным типом деятельности, так как воспринимается на слух.

В средней школе чтение является как целью, так и средством обучения. Как цель чтение развивает умение читать тексты различных типов. Как средство – расширяет словарный запас, совершенствует фонетические навыки.

Функции чтения:

1. Научить учащихся работать самостоятельно;

2. Развить нравственность, мировоззрение;

3. Расширить круг интересов обучающихся;

4. Научить анализировать материал. [1]

Немаловажную роль играет чтение в деле формирования навыков говорения. Существует два пути обучения устной речи - на основе текста (или диалога-образца) и на основе устной темы. Вопрос об обучении говорению на основе текста в методике имеет различные точки зрения. Но большая часть ученых благоприятно оценивают вероятность применения текста как основы коммуникативной деятельности. Обучения считается результативным, если оно будет продуманным, систематически проводимым и целенаправленным.

Давайте рассмотрим обучение монологической речи на основе текста.

Монологическая речь - это речь одного человека. Так же монолог можно охарактеризовать следующими качествами: непрерывностью, произвольностью, последовательностью, развернутостью высказывания. [2]

Существуют следующие виды монологической речи – это монолог описания, рассуждения и сообщения, так же может быть в виде беседы и доклада. В методике преподавания очень известны два подхода в обучении иностранного языка – это «путь сверху вниз» и «путь снизу в верх». В первом подходе заложено, что формирования говорения осуществляется при помощи многократного воспроизведения текстов при чтении, прослушивании или заучивании наизусть. Во втором - поэтапное усвоение языка приведет к свободной монологической речи.

Путь «сверху вниз»:

Данный этап содержит в себя выработку монологических умений на основе работы с текстом. Подход «сверху вниз» имеет несколько положительных сторон. Во-первых, текст достаточно точно показывает речевую ситуацию, и учителю не нужно создавать ее на уроке. То есть в учащиеся, используя текст, частично его модифицируют с помощью речевых конструкций и упражнений.

После прочтения текста ученикам предлагаются упражнения различного рода. Они должны проанализировать материал, сделать вывод, выразить свою точку зрения и аргументировать ее. Примеры упражнений, составляющие содержание урока:

1) Ученики должны ответить на вопросы.

2) Согласиться с высказываниями либо оспорить их.

3) Определить главную текста.

4) Охарактеризовать главных героев.

5) Пересказать текст, составить план пересказа, написать аннотацию к тексту.

Во-вторых, грамотно подобранные тексты обладают высокой степенью информативности, а значит, обогащают речь учащихся содержательными высказываниями, и содействуют осуществлению образовательных целей обучения.

И в-третьих, аутентичные тексты различных литературных жанров дают отличную языковую и речевую основу, пример для подражания, пример для формирования своих речевых выражений.

Таким образом, чтобы сделать работу над текстом более продуктивным нужно выполнять соответствующий ряд упражнений, которые ориентируются как на формирование речевых навыков и умений, так и на развитие способностей творческого осмысления текста.

Особое внимание следует уделять чтению профессиональной литературы, развитию умений устной речи, объединение иностранного языка со специальными дисциплинами, для получения дополнительных профессиональных знаний. [3]

Литература:

1. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [учеб. пособие] / отв. ред. А, Н. Шамов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток - Запад, 2008. — 253.

2. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Рус. яз., 1989. - 276 с.

3. Язык и социум : материалы Х Междунар. науч. конф., Минск, 15 – 17 октября 2015 г. / редкол.: И. С. Ровдо (пред.) [и др.] ; под общ. ред. Л. Ф. Гербик. – Минск : Колорград, 2016. С. 230-233