УДК: 612

УДК: 612.11.29

Гигиеническая оценка учебного процесса современной школы

Бабашев А.М. – к.б.н., проф.,ст.преп.Калыбаева А.М, Бухарбаева Ж.М

Казахский Национальный Педагогический Университет имени Абая. Казахстан

Аннотация

Вопросы гигиены учебно-воспитательного процесса неразрывно связаны и с режимом дня школьников. Правильный гигиенический обоснованный режим дня – это рациональное распределение труда и отдыха. Соблюдение правильного режима дня способствует сохранению работоспособности на высоком уровне, предупреждает раннее утомление, дисциплинирует школьников, делает их более внимательными и сосредоточенными, способствует правильному физическому развитию и укреплению здоровья.

Вся учебно-воспитательная работа в школе должна быть направлено не только на то, чтобы учащиеся за период обучения овладели глубокими знаниями и трудовыми навыками, но и на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, на предупреждение раннего утомления и переутомления. Достижения этих целей возможно лишь при условий проведения работы с учетом возрастных, половых особенностей детей и подростков и обязательном соблюдении основных гигиенических требований.

Вопросы охраны здоровья детей и подростков является важной государственной задачей и выполнение данной задачи осуществляется при соблюдении требовании к гигиене учебно-воспитательного процесса, что включают гигиены учебного процесса, школьного режима, расписания уроков и режима дня обучающихся. За прошедшее два десятилетие произошло качественное ухудшение состояния здоровья школьников. Исследования физиологов Казахстана показывают, что лишь 10% учащихся могут считаться здоровыми, 50 % имеют морфологические отклонения, а у 40% учащихся хронические заболевания.

Интенсификация учебно-воспитательного процесса обусловливает увеличение требований к функциональному состоянию организма школьников, особенно это выражено у лицеистов. А если учесть, что школьный период является периодом роста и развития, когда чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды велики, поэтому становится очевидной роль школы в развитии различных форм патологии.Частой причиной функциональных расстройств является то, что еще не вполне сформировавшийся организм детей не всегда способен адекватно реагировать на сильные и продолжительные раздражители воздействия учебных нагрузок, недостаточную двигательную активность, нарушения в учебном процессе и режиме дня.

Система школьного образования претерпевала существенные изменения. Появилось многообразие видов и типов образовательных учреждений (лицеи, гимназии, колледжи и т.д.), внедряются в инновационные формы обучения новые технологии форм обучения, вследствие происходит интенсификация учебного процесса с повышением требований к объему и качеству знаний. Но модернизация образовательной системы сопровождаются многочисенными издержками: существенно увеличилась учебная нагрузка, снижается работоспособность, ухудшается функциональное состояние организма человека.

Настоящие исследования посвящены изучению внутришкольных факторов в образовательных учреждениях нового типа. Целью работы является дать гигиенмческую оценку расписания занятий разных профилей обучения: физико-математическом, гуманитарном, естественно-научном,

Гигиенические требования к учебному процессу.Вся учебно-воспитательная работа в школе должна быть направлено не только на то, чтобы учащиеся за период обучения овладели глубокими знаниями и трудовыми навыками, но и на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, на предупреждение раннего утомления и переутомления. Достижения этих целей возможно лишь при условий проведения работы с учетом возрастных, половых особенностей детей и подростков и обязательном соблюдении основных гигиенических требований.

Гигиенические требования к школьному режиму.Правильно организованный школьный режим – обязательное условие успешности занятий детей и подростков. Основными элементами школьного режима являются:

1) Продолжительность учебного года и каникул

2) Распорядок дня и занятий в течении учебного дня и неделя

3) Продолжительность урока и правильной его построение в гигиеническом отношений

4) Организация перемен между уроками

5) Организация и нормирование вне классной работы детей и подростков.

Продолжительность учебного года в школах определяется в зависимости от возраста детей. Самая меньшая продолжительность установлено для школьников 3-х младших классов, в средних и старших классах она несколько больше. Работоспособность школьников в течений учебного года неодинаково: наиболее высока она в конце первой учебной четверти и первой половине второй четверти.

Это объясняется тем, что во всякую работу организм включается постепенно и только спустя некоторое время достигает максимальной работоспособности.

Сохранению работоспособности на высоком уровне в течение длительного времени способствуют каникулы – осенние, зимние и весенние. Чередование учебных занятий с каникулами дает возможность правильно распределятьв течение учебного года программный материал, предупреждать чрезмерное утомление, сохранять здоровье детей и подростков, восстанавливать силы после нескольких месяцев учебного года. Но, несмотря на каникулы, работоспособность школьников к концу учебного года снижается.

Гигиенические требования к расписанию уроков. Для предупреждения резкого падения работоспособности учащихся в течение учебной недели и учебного года и учебного дня, для профилактики раннего утомления и переутомления большое значение имеет распорядок занятий в школе, правильное распределение уроков в течение дня и недели. При составлении расписания уроков в первую очередь необходимо принимать во внимание соответствующую возрастным возможностям детей и подростков продолжительность учебного дня и учебной недели. Учебная нагрузка должна быть такой, чтобы обечпечить нормальную деятельность коры головного мозга учащихся и высокий уровень работоспособности.

В соответствии с нормативами МОН РК, закона образования и закона труда РК «О дальнейших совершенствовании обучения, воспитания обучающихся общеобразовыательных школ, и подготовки их к труду» (2007) установлена предельная учебная нагрузка школьников: в I-III классах – 24 часа, в IV – 27 часа, в V – VII – 29 ч, в VIII – 30ч, в IX-X-XI классах – 32 ч. в неделю. Кроме того, в старших классах, начиная с VII, проводятся факультативные занятия. Количество их не должно превышать в VII классе – 1 час, VIII – 2 ч, XI – X – XI классах 4 ч в неделю. Эти занятия рекомендуется проводить в дни, когда учебная нагрузка относительно небольшая, и не сразу после уроков, а после перерыва, в течение которого школьники обедают и отдыхают.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. – Москва: «Медицина», 2001.

2. Воробьева Е.А., Филькина О.М., Шанина Т.Г. и др. Динамика умственной работоспособности подростков// Материалы IV конгреса педиатров России. М., 1998. – С.32.

3. Воронова И.С. Готовим специалистов, востребованных социумом// Директор школы. 2004.- №3. – С.81-82.

4. Галлямова Ю.А., Яковлева Т.В. Информированность подростков огб ИППП// Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004 г. М., 2004. –Т.14. – С. 234-236.

5. Гончарова Г.А., Даниленко О.В. Психическое здоровье современных подростков и профилактика его нарушений//Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспимтание детей и молодежи в XXI веке», 12-14 мая, 2004 г. М., 2004. – Т.1. – С.2589-261.

6. Ugryumov M.V. Investigation of age by physiology.\\ J. Cell. Biology. 2013. Vol. 27 Page 30 – 33

7. Mickeevich N.N. Patology of age physiology // J.Cell. Biology. 2013. Vol. 27 Page 35 – 39

8. Төленбек И.М., Бабашев А.М. Мұғалім дайындау - жауапты іс. Алматы ақшамы газеті. 2013 ж.