Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Зайцева М.Л., доктор искусствоведения

ФГБОУ ВПО «Государственная классическая академия имени Маймонида»,

г. Москва

Инновации педагогическом процессе: обоснование выбора

наглядного материала и музыкального сопровождения

В педагогическом процессе необходимо использовать инновационный подход для научного обоснования выбора наглядного материала и музыкального сопровождения к лекциям.

Научный метод может быть применен к оценке произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика», «История искусств». Произведения искусства являются отражением объективной реальности их создателями. Искусство является открытой системой, которая обменивается с внешней средой материалами, технологиями, информацией. Если применить научный метод абстракции, можно выделить характерные черты произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика», «История искусств», а затем и оценить их по критерию максимального соответствия определенному направлению. Использование наглядного материала, музыкального сопровождения, отобранного с применением разработанного и научно обоснованного нами инновационного подхода, в педагогическом процессе будет способствовать лучшему пониманию и запоминанию студентами материала.

Произведения искусства являются отражением объективной реальности их создателями. Искусство, как мы отмечали ранее, является открытой системой, которая обменивается с внешней средой материалами, технологиями, информацией. Если применить научный метод абстракции, можно выделить характерные черты произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика», «История искусств», а затем и оценить их по критерию максимального соответствия определенному направлению.

Сложность состояла и в том, что необходимо было ограничиваться, например, 3-4 картинами художников, так как студентам требуется время не только на их понимание, но и на осмысление излагаемого материала в ограниченное 2 академическими часами время лекции. Использование наглядного материала, музыкального сопровождения лекций способствует развитию у студентов синестетических ощущений, лучшему пониманию и запоминанию материала.

Сущность методического подхода будет рассмотрена нами на примере оценки и выбора произведений искусства, используемых в качестве наглядного материала при преподавании тем «Неклассическая эстетика» дисциплины «Эстетика» и «Современное культура и искусство» дисциплины «История искусств» студентам факультета мировой музыкальной культуры ФГБОУ ВПО «Государственная классическая академия имени Маймонида» (г. Москва). Перед нами стояла конкретная задача: выбрать из 7 картин художников 4, которые бы максимально соответствовали авангардному направлению. Их было бы целесообразно использовать в качестве наглядного материала при преподавании дисциплин «Эстетика» и «Современное культура и искусство». Выбор осуществлялся их следующих 7 художественных произведений: 1) «Импровизация» – В. Кандинский; 2) «Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин» – В. Кандинский; 3) «Лучизм» – М. Ларионов; 4) «Супрематическая композиция» – К. Малевич; 5) «Супрематизм» – К. Малевич; 6) «Беспредметная композиция» – А. Родченко; 7) «Черное на черном» – А. Родченко. Были выбраны следующие факторы (параметры) для сравнения: 1) цвет; 2) линия; 3) композиция; 4) гравитационные ассоциации; 5) ощущение гармонии; 6) ощущение эпохи; 7) стремление понять замысел художника, наталкивание на размышления.

Перед нами встала задача количественного определения перечисленных выше качественных параметров. Это возможно было бы осуществить и с помощью балльной оценки, однако ее недостатком является субъективный способ определения весовых коэффициентов. Нами предлагается инновационная методика, основанная на использовании уникального математического аппарата – методов парных сравнений и расстановки приоритетов, с применением персонального компьютера.

Процедура проведения экспертизы была основана на использовании метода парных сравнений, согласно которому все произведения искусства попарно сравниваются между собой по определенному фактору, причем каждая последующая оценка не связана с предыдущей. Все эти парные оценки составляют матрицу парных предпочтений, при обработке которой получают весовые коэффициенты произведений искусства. Попарная оценка производилась с использованием символов: > – лучше; ³ – лучше или одинаково; = – одинаково; £ – хуже или одинаково; < – хуже. В этом случае отсутствии требования транзитивности системы сравнений эксперт производит сопоставление произведений искусства по факторам оценки независимо от результатов других сопоставлений, в том числе и ошибочного, и одна допущенная ошибка не столь значительно повлияет на результаты расчета значений приоритетов произведений.

Была произведена количественная оценка произведений искусства по критерию максимального соответствия авангардному направлению (табл. 1).

Таблица 1

Количественная оценка произведений искусства

по критерию максимального соответствия авангардному направлению

Условный номер параметра сравнения	Вес фактора							Оценка произведения, баллов	Место в рейтинге, определенное путем
	Ф1	Ф2	Ф3	Ф4	Ф5	Ф6	Ф7
	0,157	0,144	0,151	0,126	0,127	0,153	0,141
	Количественная оценка факторов								интуитивного опроса	расчетов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	0,127	0,161	0,125	0,131	0,113	0,127	0,147	0,135	5	5
2	0,096	0,155	0,120	0,123	0,092	0,127	0,141	0,129	6	6
3	0,082	0,087	0,095	0,134	0,085	0,114	0,128	0,111	7	7
4	0,190	0,201	0,170	0,155	0,192	0,164	0,153	0,168	1	1
5	0,178	0,158	0,174	0,156	0,198	0,163	0,152	0,164	2	2
6	0,177	0,121	0,158	0,153	0,162	0,152	0,140	0,148	3	3
7	0,150	0,116	0,158	0,148	0,157	0,152	0,140	0,145	4	4

Мы видим, что место в рейтинге, определенное путем расчетов совпадает в найденным в ходе интуитивного опроса студентов. Это говорит о корректности и достоверности разработанной и апробированной нами методики.