К.и.н. Сулейменов М.А.

Инновационный Евразийский университет, Казахстан

Место магистратуры в системе высшего профессионального образования

Одной из дальнейших тенденций функционирования высшего профессионального образования в Казахстане выступает сопряженное развитие всех его уровней: бакалавриат – магистратура - докторантура. Вместе с тем, в профессионально-квалификационном плане на рынке труда происходит разграничение в практике применения бакалавров, магистров и докторов. Находит это свое отражение и в размере заработной платы. Магистратура как второй уровень высшего профессионального образования имеет достаточно высокий запрос в среде потенциальных магистрантов.

В этой ситуации актуальной становится проблема организации эффективной деятельности магистратуры. С каждым днем все злободневней становится выбор методов, средств и технологии обучения в магистратуре. Конечно же, наблюдается прямая и логическая связь: формы, методы образовательной деятельности должны увязываться с мерами, необходимыми, достаточными для достижения искомого результата.

Что для этого следует предпринять?

а) необходимо определить какие пробелы в знаниях должно восполнить обучение в магистратуре;

б) каким образом сформировать практические умения, навыки по определенному направлению подготовки;

в) какие формы контроля, мониторинга по отношению к магистранту могут укрепить его профессиональные и общекультурные компетенции.

С этой целью для реализации образовательной программы магистратуры могут применяться:

1) лекции, семинарские и практические занятия как «классика» учебного процесса;

2) самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя или без него;

3) организация учебного процесса как с отрывом от работы, так и по дистанционной/вечерней формам;

4) применение разнообразных форм проведения занятий (подача учебного материала в диалоговом режиме; организация диспутов, дискуссий и т.д.);

5) во внеучебное время выполнение составленных заданий, поручений; участие в деятельности неправительственных организаций и государственных институтов.

Для более органичной адаптации выпускников магистратуры к реалиям и потребностям практики, на наш взгляд, добрую службу могут сослужить самообразование и связь образования с производством.

Занятие самообразованием, сопровождаемое анализом собственных успехов и просчетов, помогают приобрести и развить такие знания, умения и навыки, которые наиболее котируются на рынке труда.

Связь же учреждений образования с потребителями продукта способствует полноценному приданию деятельности магистратуры реалистичной, целевой установки.

В этой связи, например, эффективна стажировка на конкретном рабочем месте. Этому же служит привлечение магистрантов к решению нестандартных ситуаций, к поиску каналов по устранению каких-либо проблемных вопросов в функционировании организации, предприятия.

Ротации или перемещение по службе по «горизонтали» также хороший путь в процессе обогащения профессионально-квалификационных компетенций магистрантов. Таким образом, формы и методы работы с магистрантами, какими они не были бы, их должны роднить, сближать следующие принципы:

- конкретность, предполагающая готовность выпускника магистратуры к трудовой деятельности с позиции обладания должными знаниями, умениями и навыками;

- системность имеет в виду, что комплексный характер подготовки служит своеобразной гарантией успешности служебной карьеры новоиспеченного магистра;

- адресность предполагает сведение к минимуму стандартно-шаблонного подхода в деле обучения и расширение индивидуальных начал;

- перспективность должна быть направлена на подготовку обучающихся в режиме «опережающих знаний», к решению задач, с которыми придется столкнуться в ближайшей или среднесрочной перспективе.

Устоявшийся стереотип на то, что выпускник магистратуры перестает быть объектом внимания «alma mater» - ошибочен. На первых порах своей трудовой деятельности он нуждается как в поддержке, так и в прямой помощи. Очень важно провести с ним своеобразный «пропедевтический курс», где предусмотреть следующее: - четко очертить круг профессиональных задач; - помочь определиться с рамками полномочий и ответственности; - в соответствии с его личностными и приобретенными данными познакомить с возможными вариантами служебной карьеры; - сориентировать в плане профессиональной и социальной адаптации на рабочем месте; - объяснить природу типичных просчетов, неудач, ошибок на профессиональном поприще и т.д.

И в заключение, на наш взгляд, как эффективную можно оценить магистратуру, где присутствуют следующие условия:

- создана рабочая атмосфера;

- между сторонами учебного процесса установлены партнерские отношения;

- возникающие противоречия решаются для совершенствования деятельности магистратуры, не приобретая характера личностных столкновений.