А.К. Нургалиева, А.Е.Садуова

Павлодарский государственный педагогический институт, Казахстан

Роль молодежных общественных организаций в воспитании и формировании студентов – лидеров

В современных изменяющихся условиях педагогическая наука всегда ведет тщательный поиск эффективных средств воспитания подрастающего поколения. В Казахстанских вузах процесс воспитания будущих лидеров активно производиться уже на студенческой скамье. Это связано с изменениями общественных ценностей, норм, принципов, влекущих изменения и перестройку ориентиров жизнедеятельности личности. В своем ежегодном послании народу Казахстана наш Лидер нации отмечает большую роль инициативной, конкурентоспособной молодежи, где особое место отводиться студентам лидерам. Согласно Концепции государственной молодежной политики Республики Казахстан до 2020 года «Казахстан 2020: путь в будущее» каждая школа, вуз, и другие учреждения образования, трудовые коллективы и подразделения должны быть охвачены молодежными организациями. «Объеденная молодежь должна, консолидировано направить свой потенциал на развитие конкурентоспособного Казахстана. Поддерживая инициативы молодежи по интеграции в общественные объединения, государства будет содействовать процессам консолидации казахстанской молодежи по интересам на принципах свободы выбора» [1].

В соответствии с исследованием американского ученого Роджера Гарольда большое влияние на развитие лидерских способностей оказывает вовлечение студентов в общественную деятельность. В первую очередь это имеет огромное позитивное влияние на познавательное и эмоциональное развитие, по крайней мере, дюжина специфических умений может быть развита через участие в общественной деятельности [2].

История научного педагогического изучения лидерства полностью укладывается в пространство XX столетия. Есть все основания полагать, что проблемой лидерства люди заинтересовались давно, практически с момента своего появления на земле. Ведь от успешного ее разрешения, т. е. от умелой организации действий людей и искусного управления ими, во многом зависело их выживание на этой планете. Со времен первобытного человека и по наши дни история демонстрирует нам великолепные образцы управленческой практики, а сам факт многовекового существования империй далекого прошлого, несомненно, - лучшая иллюстрация того, на что способны эффективные лидеры. Современный студент как лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества. [3].

Термин «лидер» имеет два значения:

- индивид, обладающий наиболее ярко выраженными, полезными (с точки зрения внутригруппового интереса) качествами, благодаря которым его деятельность оказывается наиболее продуктивной. Такой лидер служит образцом для подражания, своеобразным «эталоном», к которому должны, с точки зрения групповых ценностей, примыкать другие члены группы. Влияние такого лидера основано на психологическом феномене отраженной субъективности (т.е. идеальном представлении других членов группы)

- лицо, за которым данное сообщество признает право на принятие решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса. Авторитет этого лидера основан на способности сплачивать, объединять других для достижения групповой цели. Такое лицо, независимо от стиля лидерства (авторитарного или демократического), регулирует взаимоотношения в группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, влияет на формирование внутригрупповых ценностей, и в некоторых случаях символизирует их [4].

Многие ученые по-разному трактовали понятие лидерства:

Г. М. Андреева подчеркивает, что лидерство есть чисто психологическая характеристика поведения определенных членов группы, в то время как руководство - преимущественно социальная характеристика отношений в группе, прежде всего в плане распределения ролей управления и подчинения [5]. Е. Холландер анализируя различные дефиниции лидерства, отмечает, что доминирующим в них является понимание лидерства как процесса влияния между лидером и последователями для достижения групповых, организационных или общественных целей [6].

Л.И. Уманский выделяет шесть типов (ролей) лидера:

1. Лидер-организатор (выполняет функцию групповой интеграции)

2. Лидер-инициатор (главенствует при решении новых проблем, выдвигает идеи)

3. Лидер-генератор эмоционального настроя (доминирует в формировании настроения группы)

4. Лидер- эрудит (отличается обширностью знаний)

5. Лидер-эталон (является центром эмоционального притяжения, соответствует роли «звезды», служит образцом, идеалом)

6. Лидер-мастер, умелец (специалист в каком-то виде деятельности)

Также интересной представляется типология лидерства, предложенная Б.Д. Прыгиным. В ее основу положены три различных критерия:

1. По содержанию;

2. По стилю;

3. По характеру деятельности лидера.

По содержанию различают:

1. Лидеров-вдохновителей, разрабатывающих и предлагающих программу поведения.

2. Лидеров-исполнителей, организаторов выполнения уже заданной программы.

3. Лидеров, являющихся одновременно и вдохновителями и организаторами.

По стилю различают:

1.Авторитарный.

Это лидер, требующий монопольной власти. Он единолично определяет и формулирует цели и способы их достижения. Связи между членами группы сведены до минимума и проходят через лидера или под его контролем. Авторитарный лидер пытается повысить активность подчиненных административными методами. Его главное оружие – «железная требовательность», угроза наказания, чувство страха

2.Демократический.

Этот стиль, по мнению большинства исследователей, оказывается более предпочтительным. Подобные лидеры обычно тактичны, уважительны, объективны в общении с членами группы. Социально- пространственное положение лидера – внутри группы. Такие лидеры инициируют максимальное участие каждого в деятельности группы, не концентрируют ответственность, а стараются распределить ее среди всех членов группы, создают атмосферу сотрудничества.

3.Пассивный.

Такого лидера характеризует отсутствие похвалы, порицаний, предложений. Он старается уйти от ответственности, перекладывая ее на подчиненных. Установка подобного лидера – по возможности незаметное пребывание в стороне. Лидер избегает конфликтов с людьми и устраняется от разбора конфликтных дел, передавая их своим заместителям и другим людям, старается не вмешиваться в ход деятельности группы

По характеру деятельности различают:

1. Универсальный тип, т. е. постоянно проявляющий качества лидера.

2. Ситуативный, проявляющий качества лидера лишь в определенной ситуации.

В наших условиях развитию этих способностей содействует участие студентов в работе Молодежного Крыла « Жас Отан» при партии Нур Отан, Студенческого правительства института, которые существуют при Павлодарском государственном педагогическом институте. Данные общественные организации помогают студентам проявить свои лидерские качества, которые в будущем они как состоявшиеся личности могут применять.

Цель общественных организаций института - привлечение внимания к поддержке интеллектуально и творчески одаренной молодежи, самореализации и утверждению личности в современном обществе, создание благоприятных условий для развития творческого потенциала. Осуществляется взаимодействие учебного и внеучебного процессов, научно-методическое обеспечение внеучебной воспитательной деятельности для всех участников процесса, мониторинг ценностно-смысловых ориентаций студентов, взаимодействие с работодателями, обеспечение повышения квалификации организаторов и специалистов внеучебной воспитательной деятельности, концепции, комплексные целевые программы и т.п.

Теоретическая подготовка и практическое участие студентов в мероприятиях, которые проводит МК «Жас Отан», студенческое правительство стимулирует их осмысливать свои действия и подходы к решению управленческих проблем в будущем. При работе общественных организаций осуществляются следующие задачи:

1) Формирование у молодежи патриотизма, нравственное и духовное развитие молодежи. 2).Воспитание инициативной молодежи способной довести реализацию идеи.3) Создание условий для самореализации социально - экономических потребностей молодежи.4) Создание условий для интеллектуального и физического развития молодежи.5) Поддержка и развитие позитивной общественной молодежной инициативы.6) Вовлечение казахстанской молодежи в международные культурные, экономические, научные и образовательные процессы. Результаты работы по формированию лидерских качеств могут быть использованы в процессе трудоустройства выпускника, в частности при написании характеристик - рекомендаций со стороны руководства вуза и заполнении анкеты – резюме для трудоустройства. Те знания, которые человек получает в молодежных – общественных организациях они могут применять на протяжении всей жизни.

Для изучения реального состояния проблемы лидерства мы провели опрос среди студентов Павлодарского государственного педагогического института. Цель данного исследования состояла в выявлении основных особенностей лидерства современного студента. Данное исследование было разделено на два этапа: на первом этапе был проведен опросник среди студентов психолого-педагогического факультета и на втором этапе проанализированы результаты тестирования и сделаны выводы.Большинство студентов считают, что Лидер – это человек способный сплачивать, объединять других для достижения групповой цели. Из 85 % опрошенных считают, что современный студент как лидер – это активист, имеющий активную жизненную позицию, в тоже время 15% считают, что современный студент как лидер – это инициатор тот, человек который проявляет инициативу, имеет и реализует идеи. Респонденты определили основные качества современного лидера – ответственность, патриотизм, способность помогать другим (альтруизм). Именно 80% считают, что молодежные общественные организации воспитывают у студентов лидеров такое качество как организованность. Также нами был задан вопрос о том, как студенты понимают, кто такой лидер - эталон? На данный вопрос студенты единогласно ответили, что лидер - эталон – это образец для подражания. Интересно, что 71 % студентов считают, что лидер - организатор – это тот, кто создает условия для деятельности других. Респонденты отметили, что в деятельности лидера наиболее важным является эмоциональный настрой, и творческий подход. Опрошенные студенты, то есть 57 % считают, что важным для деятельности лидера является, чтобы он сам верил в свою идею. Из опрошенных студентов 57 % считают, демократический стиль отношений лидера является наиболее оптимальным.

Таким образом, «портрет современного лидера глазами студентов» можно описать следующим образом. Современный лидер – это патриот, с высокой гражданственностью и социальной ответственностью, человек способный принимать решения, сплачивать вокруг себя людей, для достижения общественно значимой цели. Он оказывает влияние на отдельные личности и группы, занимает центральное место в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Список использованной литературы

1. Парыгин Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности / Б.Д. Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 512 с.

2. Кричевский Р.Л. Психология лидерства / Р.Л. Кричевский. – М. : Статус, 2007. – 542 с.

3. Дрыгина И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза / И.В. Дрыгина, О.А. Шушерина, В.В. Игнатова. – Красноярск: СибГТУ, 2006. – 154 с.

4. Кретов Б.И. Типология лидерства/ Б.И. Кретов// Соцгуманистические знания. – 2000. – N3. – С. 73 – 78.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.

6. Кричевский Р.Л. Исследование стилей руководства и лидерства в группах и коллективах // Психология коллектива и личности. Вып. 4. М. 1977.