к.п.н. Сыдыкова З.Е., ст.преподаватель Закирова Г.Ф.

Международный гуманитарно-технический университет,

г.Шымкент, Казахстан

Формирование экологической культуры младших школьников в учебно-воспитательном процессе с использованием элементов игровой деятельности

Современные масштабы экологических изменений создают реальную угрозу жизни людей, поэтому учебно-воспитательная деятельность школы должна быть направлена на воспитание экологической культуры учащихся, чтобы выросло поколение, которое будет охранять окружающую среду. Экологическое воспитание - это систематическая педагогическая деятельность, направленная на формирование экологической культуры.

Первоосновой формирования экологических знаний, экологической культуры, экологического мышления является начальная школа. Обучение экологии должно быть интересным, максимально приближенным к жизни, доходчивым, учитывать возрастные особенности младших школьников. Чувство красоты, понимание природы, сложных взаимосвязей в ней не приходит само по себе. Его надо воспитывать с раннего детства, когда интерес к окружающему миру особенно велик.

Младший школьный возраст благоприятен для развития и формирования основ экологической культуры, устойчивых взглядов, убеждений, интересов поэтому задача учителя воспитывать у учащихся ответственность за сохранение окружающей среды как важного фактора существования человека. Относиться к природе бережно, заботиться о ее воспроизводстве, чтобы количество природных богатств не уменьшалась, а наоборот, увеличивалась. Дать понять ученикам, что сохранение природы зависит не только от ученых и любителей природы, но и от всех нас.

Одним из источников получения знаний младшими школьниками о социальных нормах, формирование у них бережного отношения к природе является казахская народная сказка. Слушание сказки (Мақта қыз, Бауырсақ, Түлкі мен қасқыр, Алдар көсе, Толағай) помогает ребенку научиться понимать внутренний мир героев, а через них и внутренний мир других людей, учит сопереживать им, поверить в силу добра, обрести уверенность в себе.С целью формирования у младших школьников экологической культуры, развития умений решать природоохранные проблемы, находить оптимальные пути взаимодействия с окружающим миром, нужно учить детей сочинять сказки. Составляя казахскую народную сказку, ребенок предлагает одноклассникам и взрослым им придуманный комплекс действий для достижения успеха, ведь сказка должна иметь счастливую концовку. По своим законам и правилам казахская народная сказка раскрывает перед ребенком все богатство человеческих отношений - отношение его к самому себе, к другим людям, к окружающему миру природы. Сказка как одна из игровых форм деятельности, наиболее интересна, имеет большие потенциальные возможности в формировании экологической культуры младших школьников [7].

Ведь и нашим потомкам понадобятся чистые вода и воздух, веселое пение птиц, зеленые леса, плодородные почвы - вся красота земли. Для полноценного развития ребенка необходимо живое общение с природой, поэтому следует большинство таких уроков проводить на свежем воздухе.

Глубокую и серьезную учебно-воспитательную природоохранную направленность имеют экскурсии, походы, экспедиции, они могут включать в себя ряд задач по экологии, способствующие развитию творческих способностей учащихся. Выезд или поход на природу организуется с задачами и по определенному маршруту.

В.А. Сухомлинский проводил среди природы «уроки мышления», каждое занятие предполагало определенный круг вещей и явлений для наблюдений, а целью должна быть установка: удивляться и замечать, замечать и ощущать, чувствовать и думать, думать и творить [6].

Познавательный частный «урок мышления» среди природы обязательно чередуется с игрой. Их целью является знакомство детей с окружающей действительностью, явлениями природы, животным и растительным миром [4].

Особое место в становлении экологической культуры занимает именно игровая деятельность. Она формирует опыт восприятия экологически правильных решений, усвоение нравственных норм и правил поведения в природе, способствует созданию связи между обучением и применением знаний на практике.

Младшие школьники занимаются и поисковой деятельностью. Готовят разные интересности из жизни растений и животных, подбирают стихи, рассказы, сказки экологического содержания, отгадывают загадки, ребусы, кроссворды. Составляют правила поведения у водоемов, в парках, на лугу, в лесу. Создают проекты.

Большие возможности для развития и формирования экологической компетентности младших школьников имеют учебные проекты. Метод проектов основан на взаимодействии педагога и воспитанников между собой и окружающей средой. Он способствует социальной адаптации детей, формированию их жизненной компетентности, дает возможность приобрести определенных знаний, умений и навыков. Во время работы над проектами учитель должен создать условия для формирования собственного жизненного опыта ребенка, актуализации знаний, умений и, навыков, их практического применения во взаимодействии с окружающим миром [1].

Увлекательной и полезной для учащихся будет работа над экологическими проектами «Земля наш общий дом», «Реки нашего края», «Посади дерево» [6]. В рамках этих проектов ученики проводят экологические рейды у реки и прилегающей к ней парковой зоне. Работая над проектами, учащиеся учатся работать с инструкциями, развивают навыки исследования, наблюдения, развивают умение получать информацию из разных источников, анализировать ее, формировать критическое мышление. Учатся работать в библиотеке со справочной литературой. В сотрудничестве с родителями начинают вырабатывать навыки работы в интернете. Эффективно искать тексты и рисунки.

При создании презентации у учащихся формируются умения выступать перед аудиторией, умение кратко формулировать свою мысль, использовать различные мультимедийные средства, умение отбирать яркие убедительные факты для аргументации мнений.

Создавая публикации, у младших школьников формируются умения аргументировано доказывать свое мнение, строя полные предложения, умение иллюстрировать идеи, комбинируя текст и изображения. Элементы экологического воспитания в современной школе проходят красной нитью через весь воспитательный процесс. Чтобы привить любовь к природе и оберегать ее, учителя на уроках дают много интересной и познавательной информации на естественную тематику. В младшей школе проводятся различные внеурочные экологические воспитательные мероприятия: викторины, КВН, устные журналы, беседы, конкурсы [2]. Организуются выставки цветочных композиций, выставки рисунков, выставки детских работ по естественного материала. Создаются фотоальбомы, фотогазеты, каталоги, справочники о взаимоотношениях человека с природой. Начиная с дошкольного и младшего школьного возраста ребенка, особое значение следует уделять воспитанию любви к родной природе, сознательного бережного отношения к животным, растениям, водоемам, почве, воздуху, ведь они охраняют наше будущее. Учитель должен помочь детям понять, что человек на то и является самым сильным существом на земле, чтобы быть защитником всего живого, чтобы не приносить вред, объяснять, что природа беспомощна, и мы должны оберегать ее от зла. Ведь и нашим потомкам понадобятся чистые вода и воздух, веселое пение птиц, зеленые леса, плодородные почвы - вся красота земли [3].

Список использованной литературы

1. Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2007. - №12.
2. Ананьева С.Г., Шахмотова С.А. Экологический КВН. // Начальная школа. – 2007. - №2.
3. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. - №4.
4. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980. – 284 с.
5. Бистрицька В. Ігри - вправи з віршованим супроводом// Дошкільне виховання,-2002,-№3,- С.10.
6. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем. — М.: Академия, 1999
7. Қазақ халық ертегілері. Алматы, 1998