А.І. Гнилицька

Харківський національний автомобільно-дорожній університет

ЗВ’ЯЗОК ФУНДАМЕНТАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ З СПЕЦІАЛЬНИМИ В ТЕХНІЧНОМУ ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Реформування освіти в Україні неможливе без підготовки освіченої, творчої особистості та формування її фізичного й морального здоров’я. Виховати покоління, яке б ефективно працювало, навчалося протягом життя, творчо мислило, аналізувало факти, відстоювало аргументовано свою думку, мало добру теоретичну підготовку, а особливо могло реалізувати себе в житті на практиці дуже непросто. Щоб використовувати сучасні методи навчання, слід забезпечити студентам зміну свого ставлення до відповідальності. Досягти вирішення цих завдань можливо тільки за умови інноваційного, творчого підходу до процесу навчання.

Вимоги до якості підготовки спеціалістів зростають, спонукаючи до вдосконалення методів навчання. Існує великий розрив між знаннями, з якими прийшов студент, знаннями, які призначені для вивчення, та можливістю їх засвоєння. Студент не повинен займатися на одинці при вирішенні цього питання.

Сучасна вища школа переживає період реформ, зумовлених переходом до нової освітньої системи європейського досвіду. Світовий та європейський досвід розвитку вищої освіти свідчить, що для якісної підготовки майбутніх фахівців необхідно створювати та постійно оновлювати навчальні програми, підручники, навчальні й методичні посібники на друкованій та електронній основі.

Вища освіта повинна гостро реагувати на вимоги часу, оскільки нові можливості, пов’язані з новими завданнями і глибокими перетвореннями, реалізація яких виправдає очікування суспільства. Мета освіти для сталого розвитку – допомогти студентам розвинути такі знання, уміння та цінності, які дозволять їм приймати індивідуальні та колективні рішення локального і глобального характеру для поліпшення якості життя без загрози для майбутнього.

При викладанні лекційного матеріалу слід стежити за реакцією студентів, бачити, чи потрібно розширювати пояснення, чи наводити приклади, чи переходити до наступного питання. Не забувати показати зв’язок теоретичних знань, з життя, з іншими дисциплінами.

На практичних та лабораторних роботах слід максимально наблизити до реальних проблем сьогодення. До практикуму слід включити лабораторні роботи, що будуть пов’язані з дослідженнями стану повітря у лабораторії, якості питної води централізованого водопостачання, якості мінеральної води, яка сертифікована і розповсюджується у торговельних мережах, кислотності ґрунту, визначенню вмісту фосфатів у природних водоймах і джерелах водопостачання. Кожен студент аналізує свій об’єкт (вода, грунт). Такий підхід призводить до більш відповідального і зацікавленого ставлення студентів до отриманих результатів.

Організація самостійної роботи значно підвищує якість та ефективність інтелектуального опрацювання матеріалу, оптимізує та забезпечує перспективність самоосвіти у подальшому науково-професійному зростанні. Завдання повинні мати диференційований характер: для студентів з високим рівнем знань – творчі, з середнім – пізнавальні, з низьким – репродуктивні.

Активізації навчання у вузі сприяє рейтингова оцінка знань студентів, основною функцією якої є формування стійкої мотивації отримання систематичних, глибоких знань і умінь, самостійності, творчого підходу до досліджуваної дисципліни.

На сьогоднішній день без хімії неможливий розвиток будь-якої галузі та сфери побуту. На жаль, останніми роками в Україні спостерігається знищення рівня хімічної освіти. Вважається, що це важкий, складний та незатребуваний у подальшому житті предмет.

Головними факультетами нашого вузу являються:

1. Дорожньо-будівельний (ДБ). «Будівництво» (спеціальності: «автомобільні дороги і аеродроми», «мости і транспортні тунелі», «землеустрій та кадастр, та геодезія»; «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» (спеціальність «екологія та охорона навколишнього середовища».

2. Автомобільний факультет. «Автомобільний транспорт» спеціальність «автомобілі та автомобільне господарство). «Машинобудування» (спеціальність: «Двигуни внутрішнього згоряння».

3. Механічний факультет – чотири спеціальності. Наведу ту, яка тісно зв’язана із знаннями з хімії. Це – «Зварювання».

Без знань з хімії не можна пояснити на ДБ факультеті процеси твердіння, тужавіння цементу, бетону.

Альтернативні види палива теж повинна пояснити хімія. Спеціальність «Зварювання» взагалі не обійдеться без знань з хімії.

Вивчати хімію слід з урахуванням екологізації її змісту, демонструвати, як результати практичної діяльності людини змінили і змінюють склад атмосфери та грунтів. Детально пояснити природу і появу «кислотних дощів», «парникового ефекту», використання та склад добрив. Підкреслити, що тільки завдяки різним методам аналітичної хімії, можна отримати необхідну інформацію щодо надходження в природу небезпечних сполук, способи їх виявлення та очищення.

Набуття студентом потреби в навчальній діяльності сприяє бажанню навчатись, а оволодіння навчальними діями формує вміння вчитись. Саме бажання та вміння навчатись характеризує студента, як суб’єкта навчальної діяльності. Слід навчати так, щоб знання студентів являли собою дійову систему, спрямовану на особистість. Навчання повинно виступити найважливішою ланкою в цілісному процесі виховання. Слід вміти піднести авторитет предмета, викликати зацікавленість до нього. Головним завданням вивчення хімії, як фундаментальної дисципліни в технічному ВНЗ, є здійснення взаємозв’язку між нею і спеціальними дисциплінами.