Манджиева
Н.В., Туржанова А.Е.
Астраханский
государственный университет, Астрахань
Современное
состояние контрольно измерительных материалов.
Современное
состояние контрольно измерительных материалов в российской системе образования
представляет собой соединение старого с новым, субъективного с объективным, устного
опроса по пятибалльной системе оценок с попытками внедрения контролирующих
технологий. Одним из самых перспективных методов нам представляется тестовый —
быстро развивающееся направление на стыке педагогики, теории измерений,
математического моделирования, математической статистики и автоматизации.
Внедрение и развитие такого тестирования внесет существенный вклад в процесс
реформирования отечественной системы образования и ее интеграцию в мировую
образовательную практику.
Научно
разработанный тест представляет собой совокупность взаимосвязанных заданий
возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие
интересующие педагога характеристики личности. В зависимости от длительности
контролируемого периода обучения контроль можно разделить на текущий,
тематический, рубежный, итоговый и заключительный. Его проведение связано с
выполнением основных педагогических функций — диагностической, обучающей,
организующей, воспитывающей и развивающей; базируется на принципах гласности
(открытость всех этапов контроля), объективности (использование стандартных
тестовых программ и технических средств), научности (надежность и валидность),
систематичности и эффективности (минимальные затраты времени и средств
контроля). В дополнение к педагогическому контролю целесообразно использовать
методы психологической диагностики,
например оценку внимательности, памяти, интеллектуальных и творческих
способностей.
В настоящее
время в нашей стране появилось несколько центров, в которых достаточно
профессионально занимаются работой с тестовыми методиками. Среди наиболее
активных следует назвать: Центр тестирования профессионального образования
(ЦТПО, г. Москва), Центр оценки качества образования Института общего среднего
образования РАО, Центр тестирования выпускников общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, Центр психологического и профессионального тестирования
МГУ, Лаборатория аттестационных технологий Московского института повышения
квалификации работников образования (МИПКРО), Лаборатория изучения
образовательных систем Центра развития образования (г. Санкт-Петербург), Центр
аттестации областного института повышения квалификации и переподготовки педагогических
кадров (г. Вологда), Научно-информационный центр государственной аккредитации
Минобразования России (г. Йошкар-Ола), Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, Центр аттестации Института развития регионального
образования (г. Екатеринбург) и целый ряд других.
2. Беспалько В.П.
Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика, 1989.
3. Гулидов И.Н.
Педагогический контроль и его обеспечение. – М.: «Форум», 2005.
4. Майоров А.Н. Теория и
практика создания тестов для системы образования. - М., «Интеллект центр»,
2001. - 296 с.