Сычикова Я.О., Ковачов С.С.

Бердянский государственный педагогический университет

Инновационные технологии на уроках трудового обучения

Трудовое обучение в школе призвано подготовить учеников ко взрослой трудовой жизни. Оно формирует готовность учащихся к активной деятельности в сфере общественного производства и обслуживания, к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию. Теоретическая и практическая подготовка учащихся базируется на сути бытового труда, учитывая, что она является элементом трудовой деятельности и занимает самостоятельное место в системе труда; характеризуется только ей присущей, целевой функцией, заключающейся в организации личного потребления и удовлетворении материальных и культурных потребностей людей, и основывается на личной собственности граждан [1 – 3].

Обновления всех сторон жизни общества, необходимость выхода на уровне научно-технического прогресса, обеспечения высокой эффективности производства, наиболее полного развития творческого потенциала – все это ставит перед общеобразовательной школой совершенно новые учебные и воспитательные задачи [1]. Необходимо, чтобы обучение формировало новый тип мышления, новый стиль деятельности, ориентированный на более эффективное решение производственных, социальных, культурных и многих других проблем [4].

Педагогические и психологические исследования показывают, что содержание и способы активизации учебной деятельности в процессе использования дидактических игр все больше интересуют научно-педагогических работников [1, 2, 4]. Общественно-ориентированные подходы к оценке игровой деятельности в свое время обосновали С. Шацкий, Н. Крупская, Т. Цвелих и другие. Творческие игры социального характера в различных педагогических аспектах рассматривали А. Макаренко, В. Сухомлинский, Л. Коваль.

При решении вопроса приобретения учащимися необходимых компетенций, формировании высокоинтеллектуальных личностей, умеющих творчески мыслить, возникает противоречие между высоким социальным заказом и существующими методами и средствами обучения. Преодоление этих противоречий обусловливает объективную необходимость теоретического обоснования путей использования инновационных технологий на уроках трудового обучения с целью их практического совершенствования [4].

Инновационные технологии понимаются как целенаправленный системный набор приемов, средств организации учебной деятельности, охватывающей весь процесс обучения от целеполагания до получения результатов. Система основывается на внутренних условиях обучения. Поэтому идея" инновационной технологии "заключается в выработке определенной совокупности технологий обучения, способствующие развитию творческих способностей, интересов, умений и навыков и других интеллектуальных факторов в современных школьников [2].

В отличие от обычных уроков, целью которых является овладение знаниями, умениями и навыками, нестандартный урок наиболее полно учитывает возрастные особенности, интересы, склонности, способности каждого ученика. Такой урок объединяет в себе классические элементы урока (усвоение нового материала, осмысление, обобщение) и необычные формы организации учебного процесса [3].

Можно выделить следующие цели нестандартных уроков трудового обучения [2, 3]:

- повышение мотивации и интереса к занятиям по трудовому обучению и к моделируемым аспектам технологической действительности;

- познавательное обучение (получение учениками достаточной информации, иллюстрация понятий, касающихся определенных технологических отраслей, знания которых необходимы при выполнении заданий);

- влияние учителя на учебную работу учащихся;

- изменение самооценки ученика и его оценки, значений и возможностей человека;

- изменение отношения ученика к моделирующей ситуаций и лиц, действующих в них;

- изменение отношений между учениками и учителем во время занятия.

Наиболее распространены такие формы нестандартных уроков [1, 3]:

1. Интегрированный урок.

2. Исследовательский урок и лабораторно-практические работы.

3. Ролевая игра.

4. Театральное (театрализованное) представление.

В своей педагогической практике учителю трудового обучения лучше всего использовать способ интеграции отдельных элементов таких современных технологий обучения [1, 2]:

• проектное обучение;

• интерактивная технология;

• личностно-ориентированное обучение.

Для того, чтобы такая интеграция принесла желаемый результат, необходимо стараться вникнуть в методику каждой из образовательных технологий и использовать на своих уроках в зависимости от темы, цели изучаемого материала, а также типа урока.

Література

1. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. Посібник / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух – К.: Вища шк., 1995 – С. 180 –181.

2. Лебедева Л.Л. Для развития познавательной активності / Л.Л. Лебедева // Начальная школа. - 1989, №5. - С. 37-39.

3. Лернер И.Я. Дидактические основи методов обучения / И.Я. Лернер – М.: Педагогика, 1981.– 235 с.

4. Макаренко А. С. виховання в Т. 4. –389 с. 2. Коберник О.М. Трудове навчання в ність / О.М. Коберник. – Х.: Видавнича група «Основа», 2010. – 255 с.