Педагогические науки / 6. Социальная педагогика.

Лебедева Любовь Витальевна

Магистр, Кубанский государственный университет, Россия

Специфика ценностно-ориентированных

родительско-детских взаимоотношений

Ценностно-ориентированные родительско-детские взаимоотношения – это система межличностных внутрисемейных взаимосвязей (взаимодействий) в диаде «родители – ребенок», позитивно влияющих на развитие личности ребенка, способствующих формированию его ценностных ориентаций и тем самым минимизирующих риск возникновения и развития девиантного поведения [2].

Анализ научной литературы показал, что, определяя специфику родительско-детских взаимоотношений позитивной направленности, ученые выделяют различные особенности, характеризующие тот или иной компонент (когнитивный, эмоциональный, ценностно-смысловой, поведенческий): сенситивность (чувствительность) к поведению и эмоциональному состоянию ребенка; безусловная любовь к ребенку; эмпатия и эмоциональная поддержка ребенка в трудных ситуациях; взаимное эмоциональное принятие, взаимопонимание, взаимоуважение и взаимная симпатия; полное взаимное удовлетворение отношениями; родительская позиция, обладающая адекватностью, динамичностью и прогностичностью; адекватные представления родителей о реальном образе ребенка, о его возможностях и потребностях; демократический стиль руководства; личностно ориентированный стиль общения; адекватная система требований; систематический умеренный контроль с постепенным переходом ребенка к самоконтролю и др. [2].

Чтобы выявить специфику ценностно-ориентированных родительско-детских взаимоотношений в рамках выделенного нами ценностноформирующего компонента [2], на наш взгляд, необходимо уточнить, во-первых, присвоение каких индивидуальных ценностей обеспечит позитивное (желательное) изменение в ценностной сфере личности ребенка, во-вторых, какое воздействие родительско-детских взаимоотношений на личностные качества ребенка можно считать оптимальным (эффективным) в процессе формирования его ценностных ориентаций.

Учеными (Д.А. Леонтьев, А. Маслоу, М. Рокич и др.) предлагаются различные классификации ценностей, но, с нашей точки зрения, в русле нашей проблемы наиболее удачным является предложение А. Маслоу разделить ценности на «низшие» (еда, тепло, отдых, безопасность и т.д.) и «высшие» (истина, добро, красота, справедливость, порядок и др.).

Учитывая, что в современном обществе под воздействием различных факторов (социокультурная обстановка, СМИ, влияние со стороны сверстников и др.) все большую значимость для детей приобретают низшие ценности (материальное благосостояние, развлечения и др.), показателем позитивности изменения в ценностной сфере личности ребенка, на наш взгляд, является увеличение приоритетности высших ценностей относительно низших, т.е. присвоение ребенком духовно-нравственных индивидуальных ценностей.

Мы уже указывали, что условиями оптимальности (эффективности) формирования ценностных ориентаций ребенка в контексте ценностно-ориентированных родительско-детских взаимоотношений выступают:

– активизация внешних (познание ценностей, оценка, выбор, проекция) и внутренних (импринтинг, имитация, идентификация, самопознание, самооценка, самоконтроль) механизмов, обеспечивающих формирование ценностных ориентаций ребенка, посредством применения эффективных методов воздействия: разъяснение ценностей, пример, заражение, внушение, убеждение (ценностный анализ), упражнение, контроль и оценка;

– актуализация ценности семейных традиций [2].

Кроме этого, по мнению ряда ученых (О.А. Карабанова, Э.Г. Эйдемиллер и др.), значительную роль для полноценного развития личности ребенка играет адекватный (соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям ребенка) уровень протекции в процессе воспитания, т.е. уровень заботы и внимания со стороны родителей, степень удовлетворения потребностей ребенка, а также адекватный характер удовлетворения его потребностей, т.е. гармоничность баланса удовлетворения как витальных (базовых), так и высших (духовных, социальных, познавательных и др.) потребностей ребенка [1]. С нашей точки зрения, эти критерии также являются характеристиками оптимальности (эффективности) воздействия на личностные качества ребенка, имеющие аксиологическую направленность.

При этом, с нашей точки зрения, важным условием, характеризующим развитие ценностно-ориентированных родительско-детских взаимоотношений, является не только адекватный уровень протекции вообще, но и оптимальный уровень личного участия родителей в воспитании и удовлетворении потребностей ребенка. Этот вопрос становится все более актуальным с развитием института гувернерства в современной России. Как показывает практика, многие родители, пригласив домашнего педагога, стремительно пытаются отстраниться от родительских обязанностей, наивно полагая, что внимания и заботы гувернера вполне достаточно для полноценного развития и социализации личности их ребенка. В такой ситуации происходит смещение ценностно-смысловой сферы родителей в сторону карьерного роста, успешного развития бизнеса, а зачастую просто в сторону развлечений, что может негативно сказаться на формировании ценностных ориентаций ребенка. Кроме этого, в такой ситуации у ребенка может появиться чувство обиды, желание привлечь внимание родителей неадекватным поведением, несмотря на то, что все его потребности удовлетворяются в полном объеме.

Характеризуя когнитивный компонент позитивных родительско-детских взаимоотношений, исследователи (Х.Дж. Джинотт, Л.А. Забродина и др.) отмечают высокий уровень знаний родителей о возрастных и личностных особенностях ребенка, об эффективных способах коммуникации и контроля. Мы считаем, что для обеспечения оптимальности (эффективности) воздействия на ценностную сферу личности ребенка родителям необходимо также иметь достаточно глубокие знания о механизмах и эффективных методах формирования ценностных ориентаций ребенка, что является важной характеристикой ценностно-ориентированных родительско-детских взаимоотношений.

Таким образом, рассматривая родительско-детские взаимоотношения позитивной направленности как ценностно-ориентированные, мы дополнили перечень специфических характеристик особенностями, определяемыми сущностью ценностноформирующего компонента, которые характеризуют условия максимальной эффективности процесса формирования ценностных ориентаций ребенка в контексте позитивных родительско-детских взаимоотношений.

Литература:

1. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2008. – 304 с.

2. Лебедева Л.В., Кулишов В.В. Ценностно-ориентированные родительско-детские взаимоотношения // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ), Ежемесячный научный журнал. – № 4 (часть 9): М. – 2014. – С. 51-54.