Шапкенова А.Т.

Кокшетауский университет им.Абая Мырзахметова, Казахстан

Модель формирования социальной компетентности

будущих специалистов

В современных условиях подготовка компетентных и квалифицированных специалистов представляет собой одну из наиболее значимых проблем для успешного социально-экономического развития нашей страны.

Проблема формирования профессиональной компетенции студентов связана с решением ряда важнейших задач. Прежде всего, нужно объективно представлять понятие компетенции, ее связь с профессиональной культурой специалиста и необходимым для ее формирования опытом профессиональной деятельности. Далее следует выделить проблему сочетания теоретической подготовки и элементов будущей профессиональной деятельности, моделируемых в учебном процессе.

Для формирования профессиональной компетентности нами создана модель подготовки выпускника на компетентной основе. Актуальность модели состоит в том, что она дает возможность существенно обогатить содержание и повысить качество профессиональной подготовки с ориентацией ее на государственные стандарты, подготовить специалиста, способного социально адаптироваться в любых условиях, к потребностям местного рынка труда.

Мы установили, что модель формирования социальной компетентности строится на следующих блоках:

- целевой блок определяет цель, исходные теоретические положения и задачи формирования социальной компетентности; при построении целевого блока мы выяснили, что средой, оказывающей наибольшее влияние на процесс формирования социальной компетентности будущих специалистов, является профессиональная подготовка;

- содержательный блок включает структурные компоненты социальной компетентности, являющиеся необходимыми для будущего специалиста, которые мы формируем;

- организационно-деятельностный блок отражает содержание деятельности, направления формирования социальной компетентности, формы и методы организации исследуемого процесса;

- рефлексивный блок содержит представления о конечном результате и критериях эффективности процесса формирования социальной компетентности, уровни сформированности, социальной компетентности.

Начальный уровень характеризуется низкой степенью сформированности необходимых для социальной адаптации личностных новообразований.

Неустойчивый уровень определяется ситуацией, когда отдельные показатели социальной компетентности сформированы на достаточном уровне, создать основу для достижения успеха в социально-значимой деятельности или взаимодействии, а другие находятся на низком уровне развития, затрудняют социальную адаптацию.

Устойчивый уровень предполагает достижение устойчивого развития всех личностных новообразований возраста, обеспечивающих успех в социальной деятельности, то есть высокие показатели развития всех важнейших для составляющих социальной компетентности.

Условиями, обеспечивающими эффективность процесса формирования социальной компетентности будущего специалиста в профессиональной подготовке, являются: создание благоприятной демократической среды, акцентирование внимания на развитии профессионально важных качеств, актуализация личностного саморазвития, вовлеченность в учебный процесс познавательных способностей.

Модель формирования социальной компетентности

Нами исследовано, что модель формирования социальной компетентности будущих специалистов успешно реализуется с учетом внешних и внутренних условий. К внутренним условиям мы относим:

1) осознание студентом структуры и функций социальной
компетентности будущего специалиста через призму профессиональной
деятельности;

2) осознание студентом себя как субъекта не только учебной, но и профессиональной деятельности;

3) четкое представление изоморфизма учебной и психологической (как профессиональной) деятельности в развитии субъективности специалиста;

4) четкое представление о связи собственной учебной деятельности с целью будущей профессиональной деятельности;

5) перенос изучаемых основ профессиональной этики и морали в педагогическом процессе на себя (самоанализ собственного развития субъектности специалиста, выделение факторов собственного развития субъектности будущего психолога, достижений развития и др.);

6) включение в профессиональную подготовку специальных ситуаций, направленных на развитие профессиональных компетенций, необходимых для развития социальной компетентности будущего психолога в единстве с развитием субьектности у будущего специалиста.

Литература:

1. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. М.: НИИВО, 1994.

2. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности//Сознание личности в кризисном обществе. М.: Академия, 1995.

3. Берестова Л.И. Социально-психологическая компетентность как
профессиональная характеристика руководителя. М.: Эксмо, 1994.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования //Высшее образование сегодня. - 2003.-№5. - С.34-42.

5. Шустова В.М. Профессиональная компетентность учителя// Педагогическое образование и наука. - 2009.-№1. - С. 60-64.