магистрантка Мырзалиева Г.Ж., к.п.н. Голикова Л.В.

Академический инновационный университет

Электронный учебник как способ модернизации процесса подготовки будущих специалистов в ВУЗе.

Целью современного образования в Казахстане является развитие активной, сознательной, ответственной, творческой и конструктивной личности. Необходимым условием качественного образования является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. От преподавателя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учет личностных особенностей учащихся. Возможный способ оптимизации процесса подготовки будущих специалистов представляется в интеграции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), в том числе электронных учебников (ЭУ), в методическое обеспечение учебного процесса Вуза.

Анализ теоретических источников по проблеме исследования показывает, что ЦОР представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных учебных объектов:

- символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики);

- образные объекты (фото, рисунки);

- аудиоинформация (устные тексты, диалоги, музыка);

- видеообъекты (анимация, модели, видеосюжеты);

- объекты «виртуальной реальности» (тренажеры, интерактивные модели, конструкторы) [1].

Каждый из объектов обладает самостоятельной ценностью и может быть использован в обучении автономно. Некоторые из учебных объектов обладают явным приоритетом в применении, что зависит от конкретной организационной формы учебного процесса [1]. Преподавателю рекомендуется рационально применять ЦОР на занятиях различных видов (лекциях, СРС, СРСП, практических занятиях).

Использование ЦОР позволяет

1. улучшить эффективность и качество образования,

2. повысить мотивацию обучаемых,

3. усилить самостоятельность обучаемых,

4. изменить характер взаимодействия преподавателя и студента,

5. объективно оценивать знания обучаемых,

6. повысить качество наглядности.

Необходимо остановиться на некоторых преимуществах и недостатках ЭУ по сравнению с печатными изданиями.

Существенными недостатками ЭУ являются следующие:

1. необходимость специального дополнительного оборудования для работы с ним – компьютера с соответствующим программным обеспечением и качественным монитором;

2. непривычность и нетрадиционность электронной формы представления информации;

3. повышенная утомляемость при работе с монитором.

К неоспоримым достоинствам ЭУ следует отнести

1. возможность адаптации пользовательского интерфейса к индивидуальным запросам обучаемого;

2. возможность использования дополнительных средств (анимация, звуковое сопровождение) воздействия на обучаемого позволяет последнему быстрее осваивать и лучше запоминать учебный материал;

3. возможность простого и удобного «механизма передвижения» в пределах ЭУ;

4. возможность встроенного автоматизированного контроля уровня обученности студента, и на этой основе автоматический выбор соответствующего уровню знаний слоя ЭУ;

5. возможность интерактивного взаимодействия между студентом и элементами ЭУ;

6. развитый поисковый механизм не только в пределах ЭУ, но и вне его;

7. возможность изменения функций библиотеки. Она представляет собой электронный читальный зал, оборудованный компьютерами, которые объединены в локальную сеть, связанную с базой данных (хранилищем ЭУ);

8. возможность включения в учебник аудио-файлов – для сближения процесса работы с ЭУ и прослушивания лекций этого же преподавателя;

9. возможность включения в состав ЭУ фрагментов видеофильмов для иллюстрации определенных положений учебника;

10. включение в состав ЭУ интерактивных фрагментов для обеспечения оперативного диалога с обучаемым;

11. полномасштабное мультимедийное оформление ЭУ, включающее в себя диалог на естественном языке, организацию по запросу обучаемого видеоконференции с автором ЭУ, консультантами и пр. [2]

Педагогические условия использования ЭУ в образовательном процессе вуза следующие: 1) ЭУ рассматривается как средство организации учебного процесса, которое способствует повышению эффективности решения задач профессиональной подготовки; 2) структурные блоки ЭУ позволяют реализовывать компоненты технологического процесса подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности: постановку учебной цели, определение образовательных ориентиров; отбор содержания обучения; определение путей и способов гарантированного достижения заранее запланированных конечных результатов; оперативную обратную связь, обеспечивающую своевременную коррекцию процесса подготовки; оценку результатов деятельности; 3) ЭУ удовлетворяет таким основным методологическим требованиям (критериям технологичности), как системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость; 4) в ЭУ заложена возможность решения проблемы индивидуализации обучения, т. е. учета индивидуальных способностей и возможностей обучающихся.

Применение ЭУ в образовательном процессе оказывает влияние на уровень обученности студентов, включающий теоретический, практический, мотивационный, оценочный показатели, что может измеряется, по специально разработанной преподавателем методике. [3].

Таким образом, реализация новых образовательных технологий в учебном процессе высшей школы позволяет совершенствовать и обогащать арсенал методических средств и приемов; разнообразить формы работы; делать занятие интересным и запоминающимся для учащихся.

Литература:

1. Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроке английского языка. Английский язык: «Первое сентября», №4, 2008. С. 4-6.

2. Шалкина Т.Н., электронное гиперсылочное учебное пособие «Базы данных»// Свидетельство № 2003610350, РОСПАТЕНТ. – М.: 2003.

3. Путилов Г.П., Кечиев Л.Н., Тумковский С.Р. Реализация процесса дистанционного обучения в МГИЭМ на базе образовательного Интернет-сервера. Сборник докладов. Часть II.//Серия материалов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства — М.: Исслед. центр проблем качества подг. специалистов, 2000. — С.88–92.